自主探究合作交流有感

　自主探究合作交流有感

　自主探究合作交换有感 ?

　有效的课堂强调学生的主体地位，改变学生传统的学习方式。自主探究与合作交换不但能体现学生的主体地位，而且也是学生学习的重要方式。学生主动自主探究学习的精神，需要教师常常地启发、点拨、和引导，需要长时间地、有计划地进行培养。有了 1 定的自主学习的能力，学生就可以主动探求知识、勇于质疑问难而不是被动学习，真正体现每一个学生的个性发展，成为学习的主人，从而真正实现学生的主体性。如何能更好的进行自主探究和合作交换，我有以下的体会：

　 1、教学中要引发学生的好奇心，激起探究欲 ?

　化学是 1 门很有趣的学科，与平常生活、工农业生产、航空航**都与联系，教师在教学中可以从这些事例中提出问题或学生自主发现问题来激起学生的好奇心；另外，课本中的演示实验、学生实验、家庭小实验等也能引发学生的好奇心，学生有了好奇心，头脑中就有1 些想法，就急于想知道“是甚么、为何、或会怎样样等等”这样或那样的想法，这时候他们就有了探究的好奇心，有了好奇心，教师在这时候加以正确引导和鼓励激起他们强烈的探究欲，就好比 1 石激起千层浪，让思想的浪花产生涟漪，让探究冲锋的号角吹起来。(提出的问题应处在学生思惟发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习愿望和有 1 定的情趣，能引发学生的兴趣和好奇心。) ?

　2、确立适当的探究课题，建立互助合作小组，完成探究进程。

　 小组情势的合作探究不但能够让学生体验到科学探究的进程，培养学生严谨、朴实、科学的学习品质和学习态度，而且通过组内生

　生间的交换也能让学生体会到集体的气力，加强同学之间的合作精神。小组间的合作是重要的学习方式，要卓有成效，不能走情势，更不能华而不实。要实现有效的小组合作，分组就是相当重要的 1 环，要分好组，教师首先要准确了解全班学生情况，根据知识基础、接受能力和理解能力把全班学生分为若干个组,在组建学习小组时要统筹不同性别和不同性情。通过分组教学使不同层次的学生都能参与到学习进程中，体会到集体的荣誉和学习带给他们的乐趣，也能体会到帮助他人的乐趣，意想到自己也是重要的 1 员。从而让每位同学在集体中锻炼、在集体中成长、在集体中交换、在集体中发展，实现相互学习、相互帮助、共同提高的目的。这样做能够让学生的智力和非智力因素都有所发展。

　 3、体验合作探究成功的喜悦，感受自主探究的乐趣。

　 1 个人只要体验 1 次成功，便会激起无穷的寻求意念和气力，因此，在学生获得知识的探索进程中，要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣；当学生在探索知识进程中经历“磨难”后，突破重围有伟大的新发现时，这是 1 种强有力的和使人兴奋的情绪体验，学生品味到自主探索带来的成功乐趣时，他会产生再次寻求这类情感体验的欲望 ?

　4、及时对小组鼓励评价，使学生保持合作探究的热忱。

　“在人的心灵深处，都有 1 种根深蒂固的需要，就是希望自己是 1 个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这类需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）教师不但要激起学生心灵深处那种强烈的探求愿望，而且要让学生在探究活动中取得成功的情感体验。成功能让学生保持足够的探究热忱，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。从这类意义上讲，成功是发展之母。发挥评价作用。不

　但要重视对知识理解是不是正确的评价，更要重视评出自信，产生鼓励效应，使学生更加积极主动地参与探究活动。教学中发现，学习成功者会产生自我鼓励，但是未必人人次次都会获成功。对未获成功者，教师决不能简单地给予批评责备。在学生解题的毛病中常常有正确的成分，我们应尽可能发现其毛病中的正确成分予以肯定，并启发学生自己发现、纠正毛病，使每位学生都体验到成功的快乐。

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