学习课题研究心得体会例文（12020） 课题研究心得感受体会课题研究报告范文

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学习课题研究⼼得体会范⽂（精选15篇）

学习课题研究⼼得体会范⽂（精选15篇）

　　⼼中有不少⼼得体会时，常常可以将它们写成⼀篇⼼得体会，这样可以记录我们的思想活动。相信许多⼈会觉得⼼得体会很难写吧，以下是⼩编精⼼整理的学习课题研究⼼得体会范⽂（精选15篇），希望对⼤家有所帮助。

　　学习课题研究⼼得体会1

　　研究性学习法课题研究中，我辅导了《语⽂⾃主学习法》课题的研究成功取得了课题计划的预期结果，现将我个⼈辅导学⽣开展研究性学习法课题的体会总结出来，以便与其他研究课题的辅导教师共同探讨。

　　⼀、明确“研究性学习法”的⽬的。

　　如果辅导教师连“研究性学习法”的⽬的是什么都不清楚的话，研究性学习法的课题研究就可能变成⼀种“形式运动”。我是这么认为的，“研究性学习法”就是在教师指导下，让学⽣主动参与，通过观察、社会实践、科学研究等⽅法⽽获取知识的⼀种学习⽅法。利⽤这种学习⽅法可以让学⽣变被动学习为主动学习，可以培养学⽣的观察、动⼿，独⽴思考、信息分析处理等多项能⼒。研究性学习法的研究结果并不重要，重要的是培养学⽣的学习能⼒。

　　⼆、如何定课题。

　　定课题与写论⽂可以说是同出⼀辙，课题定得好就可以说你的课题研究已经成功了⼀半。教师可以结合⾃⼰的任教科⽬结合在实际⽣活中的应⽤，或本学科与其它边缘学科的结合等多种⽅法来议出⼀个课题，在明确本课题的研究⽬的，研究⽅法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可以定出⼀些诸如：利⽤玩游戏进⾏学习，破坏学习法等⼀系列的充分利⽤学⽣逆反⼼理的研究性学习法。

　　三、分阶段有条不絮的完成课题研究。

　　⼀个课题⼀般可以⾃⼰划分以下⼏个阶段：

　　1、议题阶段

　　定课题、做计划，设计出有关统计资料的表格，课题进展情况登记表等。

　　2、开题阶段

　　让课题组成员明确课题⽬的，研究⽅法，布置以时间细化的计划课题任务，必须完成的阶段性成果，负责⼈等。

　　3、研究阶段

　　课题组成员按阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关（信息）数据处理报告，填写有关表格。进⾏阶段性课题总结。

　　4、结题阶段

　　收集整理开题以来的各项成果和资料，进⾏有关的数据统计处理，对课题研究成果进⾏⾃我评价形成结题报告。邀请有关权威部门，有关专家组成员召开结题会，并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。

　　初次进⾏研究性学习法的课题研究，以上的体会纯属个⼈在摸着⽯头过河中总结出的不成经验的所谓经验。不⾜之处有请多多指导。

　　学习课题研究⼼得体会2

　　3⽉11⽇我参加了乡组织的课题研究培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范主任，周主任作了精彩的报告，我乡王校长也做了报告。现在将⼼得体会写出来。

　　范主任的《以课题研究为平台，促进教师专业成长》，使我知道了课题就是⼀个问题、愿景、主题，课题研究是科学研究最常见最基本的⽅式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅⽂献资料等。

　　我们就⾏课题研究是学校发展的需要，教师成长的需要。课题的原则⼀共有8个，那就是：⽅向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推⼴性原则。课题研究的⼀般流程有选题、论证、成⽴课题组、申请⽴项、开题、制定课题实施⽅案、按计划实施研究、结题鉴定。

　　课题的来源有理论和实践两⽅⾯，选题⼀共有四个⽅⾯：

　　1、从⽇常的教学实践中发现问题。

　　2、从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。

　　3、从先进的经验和⽅法中提出问题。

　　4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项⼀是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。⼆是不攀⾼、不求⼤、不贪多，提倡⼩课题。课题论证是对已初步确定的课题进⾏分析、评价和预测，是课题确定的深化。

　　我认为搞⼀个课题研究真不容易，要有⼀个业务能⼒强，组织能⼒强的团队，踏踏实实⼲事的⼈。现在，我们乡就缺少这样⼀个团队、⼀个核⼼⼈物，领导者、组织者谁会是这个⼈呢？我也同样坚信认识⽐⾏动更重要，我们要进⾏课题研究，⼀定要⾸先认识到课题研究的重要性，从思想上改变⾃⼰，然后落实到⾏动上。我们要全⾝⼼的投⼊，不断思考，不断尝试新的挑战。我们要见了⼀个规范的团队，不断学习，要科学、有⼀定的策略。

　　周主任的《把教研做在课堂上》的报告使我知道了教育应该是⼀种幸福⽽完整的⽣活，我们要然课堂焕发⽣命的活⼒。⼀堂好课，⼀共有五个基本要求，那就是：有意义、有效率、有⽣成型、常态性（为学⽣为孩⼦上课）、有待完善，扎实、充实、丰实、平时、真实，组成了⼀堂好课的基本要求。　　我认为不要教给学⽣现成答案，⼀定要让学⽣经历学习的过程，要让学⽣爱上课堂。我们要给孩⼦学习的动⼒，我们教师⾃⾝就是⼀种教学资源，⼀定要挖掘好。我们要⾯带微笑、满怀激情的上好每⼀堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。

　　我们教学时千万不要急于求成，⼀定让学⽣去经历、探究，我们当⽼师⼀定要的帮助学⽣去学习、探究，⽽不是教给学⽣多少知识，我们要尊重学⽣让学⽣学得愉快。环境我们不能改变，别⼈⼈我们不能改变，但是我们能改变⾃⼰。从想在开始我要接纳我不能改变，努⼒改变我能改变的做⼀个合格的⼈民教师

　　我们乡校长的《课题研究贵在持之以恒》的报告，使我懂得了我们要不断思考、不断反思、不断进步，⽴⾜课堂致⼒于课堂改⾰让⾃⼰的课堂越来越精彩。我们要像王校长⼀样进⾏课题研究，寻找合适的切⼊点，选择适合的课题进⾏研究。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。最后把简单的事做好，持之以恒进⾏课题研究。课题研究，我们正在上路……

　　学习课题研究⼼得体会3

　　本次通过参加包头市美术课题的研究，使我从中学到了不少东西。给我最⼤的感触有，明确了⼩课题的研究⽅向、研究⽬的与⼩课题研究的整合思路，以及在开展课题研究中实施的相关内容。课题研究的主要⽬的是改进⾃⼰的教学实践，促进⾃⼰的专业发展；研究的对象是⾃⼰教育教学实际当中具体的、细⼩的、真实的问题；在教学实践中引导学⽣围绕⼀个或⼏个问题⽽进⾏的探究性学习，主要培养学⽣的探究能⼒。现将本次研究体会、感悟总结如下：

　　⼀、加强学习，提⾼⾃⾝的理论素质

　　作为⼩课题研究的实施者，有⼀定的教育教学理论指导实践是⼗分必要的。于是我在已有的理论基础上结合本校实际展开研究，阅读相关教育教学故事与案例，积极学习他⼈的成功经验和科学理论，使研究有效和有质。所以从⼀开始我就树⽴了终⾝学习的理念，⾮常注重理论知识的学习通过图书馆借阅、⽹上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买，收集了⼤量相关资料，开拓视野。

　　⼆、积极开展课题的研究⼯作

　　通过阅读学习，教学实践，⼒求做到：

　　1、改变学⽣学习美术的⽅式，激发学习兴趣，提⾼学⽣与⼈交流合作的能⼒，培养学⽣研究问题的能⼒。

　　2、通过各种美术学习⽅式的实践，充分发挥学⽣学习的主观能动性，让他们主动参与学习。

　　3、通过各种美术学习⽅式的实践，使学⽣在看看、听听、想想、画画、做做等⽅⾯得到和谐发展。

　　作为教师必须要懂教育学、⼼理学，应了解不同学⽣的学习⼼理特点，选择科学合理的、适合本班学⽣的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学⽅法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改⾰的背景下，认真地贯穿新的教学理念，以学⽣发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学⽣的⾝⼼都能得到健康的发展。

　　三、及时总结经验，改进不⾜

　　在课题研究过程中，及时总结在教学实践中的不⾜。由于学⽣性格参差不齐，接受能⼒有⾼有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学⽣的学习习惯，还应在平时的实际⼯作中对症下药，争取寻求更好的⽅法。

　　通过开展课题研究，不仅使学⽣的综合素养得到有效的提升，展⽰出了较⾼的⼈⽂素养与科学素养。同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努⼒促进学⽣总体素养的提⾼，教师通过参与课题研究，也促进了⾃⾝的专业成长和综合素养的发展，能很好地做到教研相长。

　　学习课题研究⼼得体会4

　　教师进⾏课题研究是教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改⾰的步伐也很快。在信息化的社会⾥，要⽴⾜就必须有不断学习的意识和能⼒；要有勇于实践、创新的能⼒。为了适应素质教育对我们⽼师提出的新要求：教育、教学⼯作的模式由“经验型”转向“科研型”。教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，⾃觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提⾼教师⾃⾝的素质⼤有裨益。

　　做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括⾃⼰教学实践的问题、有学⽣⾏为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学⼯作更加科学化、系统化。

　　做课题时少不了要查阅⼤量的资料，当你阅读了⼤量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成⾃⼰的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成⼀种⽤新的教育理念去审视⾃⼰的⽇常⼯作的⾏为习惯；⾃觉地去改进⾃⼰的教育⼿段和教学⽅法，进⾏反思教学。

　　综上所述，课题研究是当代教师⼯作的基本⽅式之⼀，是当代教师进⾏学习的⽅式之⼀。课题驱动，⾏动研究是教师⾃我发展、⾃我提⾼的基本⽅法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须由“教书匠”向科研型教师转变。

　　学习课题研究⼼得体会5

　　⼀、主动学习，注重过程

　　课题研究重在过程，这是我校参与课题研究⽼师的共识。⽽我更是努⼒经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努⼒提⾼⾃我的研究修养。通过阅读，我认识到：从学⽣的实际和需求出发，根据学⽣的⾝⼼特点来进⾏教学，才能让学⽣获得美的体验，使学⽣在终⾝的⼯作和学习中变的更富有情趣，更富创造性。在初中地理课堂中“图⽂并茂”的教学，让学⽣体会到地理知识的获取是离不开地图的，通过课堂中读图⽅法的训练，有益于提⾼学⽣的读图能⼒及会在图中获取地理知识的能⼒，甚⾄可以发展他们的想象⼒，激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新能⼒。

　　教师要客观地把握学⽣层次，必须深⼊地了解学⽣，研究学⽣，根据学⽣不同的地理读图基础、接受能⼒进⾏分层设组。⽤动态、发展的观点对待学⽣，随时注意学⽣的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学⽬标，运⽤不同的⽅法进⾏教学，使各类学⽣各有所获，使学⽣的兴趣和⾃信⼼都得到提⾼，在各⾃的区域内得到充分的发展，使每⼀次地理读图学习后都有⼀种成功感在激励着⾃⼰，在不断获取成功和递进中得到⼀种轻松、愉悦、满⾜的⼼理体验，激发再次成功的欲望。从⽽增强学习地理的兴趣和信⼼。

　　⼆、积极参与，勇于实践

　　平时不管多忙多累，我总能认真及时完成各项研究任务。尤其是针对其中的课例研究，我总是进⾏深⼊地学习与思考，⼒求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关⽂章之后的真切感受。在研究中，我发现班上同学地理读图能⼒差异特别⼤，我在设计地理读图练习题时有意识地设计⼀些基本的、难度不⼤的、所有同学都会做的，课后再进⾏分层次，对地理基础好的同学，布置⼀些复杂图形的分析任务，培养他们的合作、创新能⼒。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。

　　三、乐于尝试，重在实效

　　在研究过程中，学校为教师创设了展⽰⾃⼰能⼒的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动，利⽤⼀切机会和同事们交流，进⾏思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求⾃⼰，试着⽤新的理念和⽅法上好随堂课。随着课题研究的深⼊，我感觉⾃⼰在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了⾃⾝所存在的不⾜，尤其是理论知识的匮乏，制约着我的研究进⼀步的深⼊开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更⼤进步。

　　学习课题研究⼼得体会6

　　抱着试⼀试，失败也是⼀种收获的⼼态下，我申请了⼀个课题《防震减灾校本探究课的探索与实践》，最终很幸运申请获得了批准。在欣喜之余，却也不免产⽣了很多忧虑。因为之前⾃⼰从没独⽴负

责过⼀个课题，对于如何开展课题研究，如何完成课题报告等毫⽆头绪。但是，在区教院的重视之下，我们每个申请者都获得了专业的教师指导，⽽在导师的帮助下，我们在开展⼯作时也变得有的放⽮了，悬着的那颗⼼也逐渐地放了下来。⽽在这⼀年的研究过程中，我也深刻地体会到了开展课题研究的好处。

　　⼀、有利于严谨⼯作作风的养成

　　课题研究讲究科学性、严密性，⽽这种特性有利于教师养成⼀丝不苟的⼯作作风，从⽽促使教师的教育、教学⼯作更加科学化、系统化。原先在⽇常的教育、教学过程中，对⼀些我认为是很简单，学⽣可以轻易解决的问题，就采取简单指导之后便让学⽣开展活动，但是真正实施后却发现情况并⾮如此，学⽣的完成效果⾮常糟糕，当时便归责于学⽣的能⼒差。但是，现在想来实际责任在我，我没有了解学⽣的实际情况，忽略了对学⽣的必要指导，⽽这也正说明了我⼯作作风还⽋缺严谨。⾃从开展课题研究之后，我开始逐步养成全⾯考虑各⽅因素，不再想当然的考虑问题，⽽是做好事先的调查，充分考虑学⽣的认识情况，更有效地、科学地开展⾃⼰的教育、教学⼯作。

　　⼆、有利于学术素养的提⾼

　　经常听有些教师讲：教了初中⾃⼰就变成了初中的⽔平，教了⾼中⾃⼰就变成了⾼中的⽔平。由于教学压⼒、⽣活压⼒等等原因，能够静下⼼来读本书，已经成为了很多教师的⼀种奢侈⾏为。但是我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。这时出于课题研究的需求，你就会寻找时间阅读⼤量的相关教育、教学的书籍，学习他⼈先进的教育、教学理论，从⽽不断更新及逐步形成⾃⼰的教育、教学理念。这种主动的、理解基础上的理论学习，必然将促使教师在学术素养上的提⾼。⽽通过这⼀年的研究，我不仅学习了很多先进的理论知识，同时也⼀扫原先对理论书籍的偏见——枯燥与乏味，⽽是逐渐习惯阅读它们。

　　三、有利于“智慧型”教师的塑造

　　素质教育时代对教师提出了新的要求，要求教师不能再停留于过去的“经验型”，⽽是应该向“科研型”、“专家型”，直⾄“智慧型”教师转型，⽽开展课题研究⽆疑将有利于“智慧型”教师的塑造。原先在进⾏教育教学时，总是凭借着经验，知道哪些知识该采取哪种⽅式来进⾏教学？哪些学⽣该采取什么⽅式来进⾏教育？总停留在经验的套⽤上，⽽没有思考过为什么要这样做？但是在开展课题研究后，我便有意识地去审视⾃⼰的⽇常⼯作的习惯，对⼀些好的经验或存在的问题进⾏思考和归纳，寻找其中的规律，⾃觉地去改进⾃⼰的教育、教学⼿段，最终探寻出更好的解决⽅法。这些⼤⼤促进了我教学⽔平的提⾼，使我能够逐步向“智慧型”教师的最终⽬标靠近。

　　总之，我觉得作为⼀名⼀线教师能够在教育教学上积极参与课题的研究，开展教科研的实践，是教师⾃我发展、⾃我提⾼的重要渠道，更是教师专业化发展的必由之路。

　　学习课题研究⼼得体会7

　　从事教师职业⼗多年了，最近⼏年对⼯作莫名的产⽣了倦怠⼼理，怎样⾛出职业倦怠，实现⾃⼰第⼆次成长呢？通过这次课题研究学习，阅读⼤量的研究资料让我茅塞顿开，对未来⼜充满了期待和向往。现将⾃⼰的⼼得体会总结如下：

　　⼀、要不断的学习。

　　在当下教师仅仅能恪守职责、有崇⾼的事业⼼已经不够了，必须要成为有专业特长的专家型的教师。要成为有专业特长的专家型教师只有持续不断的学习提⾼，充实⾃⼰，要适应教育教学改⾰的要求，适应时代的发展变化，在教育教学⼯作中能有所创新。在不断的学习过程中提升⾃⾝的思想，不断的提⾼⾃⼰的职业素养。

　　⼆、要不断的反思。

　　教师要做⼀名哲学的思考者。带着问题去思考教育；带着尝试去解决问题；带着反思去总结问题；带着结论去验证问题。关注教师的专业发展、以反思和课题研究为特点的在岗培训已经成为教师成长的趋势，其中，“反思被⼴泛地看作教师职业发展的决定性因素。”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果⼀个教师仅仅满⾜于获得经验⽽不对经验进⾏深⼊思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是⼀年⼯作的20次重复；除⾮善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。美国⼼理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验⼗反思=成长，已成为教师专业成长的公式。

　　反思的过程实际上是⾃⼰在整个教育教学活动中充分体现双重⾓⾊，既是引导者⼜是评论者，既是教育者⼜是受教育者的过程。⾃⼰不仅要成为教学的主体，⽽且要成为教学研究的主体，把⾃⼰作为研究的对象，研究⾃⼰的教学观念和实践过程，反思⾃⼰的教学实践、教学观念、教学⾏为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，体现在教育活动的始终。反思本⾝并不是⼀件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思⼯作，就会使⾃⼰的教育教学活动变得更具理性⾊彩，实现⾃⾝的专业化发展。

　　三、要不断的研究。

　　“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教育科研是教师专业成长的内在驱动⼒。教学即研究，⼀旦教师树⽴了这样的理念，那么他的⼀切教学活动都是在研究中发⽣，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改⾰。

　　课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的⽅向。课题从哪⾥来？这就要求我们要善于从纷繁芜杂的教学现象中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进⾏筛选，建⽴起有价值的研究课题。课题确⽴之后，我们就要从教学的现实出发，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题研究。即“发现问题—学习理论（论证）—建⽴课题—开展研究—反思总结（理论）”，这是教师参与教育科研的基本进程。这⼀进程是⼀个具体实践与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成绩固然需要我们去思考，从⽽发掘规律；⽽研究失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去思考，寻找解决问题和困难的办法。

　　教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的⾝份进⾏教学实践；不同的学⽣也需要教师创造性地进⾏教育，这也需要教师具备较浓的科研意识；还有，教师的专业知识拓展、职业素养的提⾼都离不开研究。所以，课题研究是教师使⾃⼰逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。

　　教师要不断地超越过去的⾃⼰，就是要以朴素的感情，调整⾃⼰的⼼态；以奉献的精神，从事崇⾼的事业；以⾼超的技艺，展⽰个⼈的才华；以不断的追求，提升⾃⼰的价值。

　　学习课题研究⼼得体会8

　　这学期以来我们进⾏了关于《⼩学低段数学游戏教学策略研究》这⼀课题的研究，回顾课题研究之路，感觉既充实⼜具有实效。我从中受益匪浅，它不仅拓宽我的教学视野，还丰富了我的教学实践经验，“在研究中发现问题，在问题中进⾏研究，在研究中成长”这是我最⼤的体会。

　　⼀、主动学习，注重过程的形成

　　课题的研究注重过程，我努⼒经历着真正的课题研究过程，体会研究过程中的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的相关研究知识，我经常研读相关的理论书籍，查阅⽹络中的资料，学习其中的精华理论，追踪先进的教育教学理念及思想，努⼒提⾼⾃我课题研究修养。通过学习，我认识到：教师要客观地把握学⽣的不同层次，必须深⼊地研究学⽣，了解学⽣，根据学⽣的个性差异、年龄特点、⼼理倾

向、知识基础差异、接受知识的能⼒进⾏分层分组。

　　⽤发展的眼光对待学⽣，随时随地注意学⽣的发展变化情况，作出必要的层次调整。然后制定不同层次的教学⽬标，运⽤不同的教学⽅法和⼿段，使各类学⽣都有所获，使学⽣的学习兴趣和⾃信⼼都得到不同程度的提⾼，在他⾃⼰的区域内得到充分的发展，使每⼀次学习后学⽣都有⼀种成功的喜悦，在不断获取成功中得到⼀种轻松、愉快、满⾜的⼼理体验，激发再次获得成功的欲望。从⽽增强学⽣学习数学的兴趣和信⼼。

　　⼆、积极参与其中，勇于实践

　　平时不管多忙多累，我总是组织⼤家认真学习，不断研究并带领⼤家及时完成课题中的各项研究任务。尤其是针对其中提出的问题，我总是进⾏深⼊思考，认真学习，积极探索，⼒求在实践探索中找到合理答案。学习课题研究相关⽂章之后认真反思，努⼒应⽤到⾃⼰的实践教学中，如：我在教《⾯积的认识》时，设计了关于图案设计的课外实践游戏，提出要求：⼀是：设计的图案的⾯积都是五厘⽶（既事先准备⼀张格⼦纸，每⼀个⼩格⼦的⾯积都是⼀平⽅厘⽶；⼆是：结合图案，既该设计图案有实际的意义。

　　学⽣积极性很⾼，设计出了各种各样的图案，有电扇、花瓶、⼭峰、花朵等。通过活动在游戏

中“做数学”，使学⽣感受到学习数学是⼀种享受，不仅掌握了新知识，⽽且还拓宽了知识⾯，也培养了学⽣的创新能⼒，真可谓⼀箭双雕呀！实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学⽣的求知欲，能激励学⽣全⾝⼼的投⼊数学的学习中；学⽣在游戏中学习数学，其注意⼒和观察⼒都有明显的加强，学⽣的积极性和主动性的明显的提升。课题研究中，我也真真切切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。

　　三、乐于尝试，重在实效

　　在研究过程中，我们总是积极参加研讨，利⽤⼀切机会和同事们交流，进⾏思维的交流与碰撞。同时，我做到认真备课，不断严格要求⾃⼰，试着⽤新的教学理念和⽅法上好每节课。随着课题研究的深⼊，我感觉⾃⼰在不断地成长、进步。同时，我也发现了⾃⾝还存在不⾜，理论知识匮乏，制约着研究⼯作的深⼊开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着⾃⼰要不断学习，不断充电，以期待获得更⼤进步。

　　学习课题研究⼼得体会9

　　在苏州市教研室的倡导下，各校都如⽕如荼的开展起课题研究，我校也加⼊这⼀探讨的⾏列。并轰轰烈烈开展起来。在此，将最近的学习⼼得与⼤家共同分享与探讨。

　　⼀、要搞好课题研究，⼀定不能少了对⼩学⾳乐新课标的认识

　　从新标准提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中，我们都可以感觉到，这次新颁发的标准更加突出⾳乐学科的特点，如新标准提出的⾳乐的实践性特点、⾳乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，强调⾳乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和⾳乐编创等多种实践形式才能得以实施。识谱教学是我们⾳乐课中的重要组成部分，只有保证学⽣有⼀定的⾳乐基础知识，才能为学⽣的⾳乐实践⾏为保驾护航。

　　⼆、根据学⽣⼼理年龄特点，分段研究

　　不同的的年龄阶段，学⽣的⼼理发展⽔平不同，接受能⼒也不⼀样。为此，我们的课题研究分成三个年级段实施，分别为⼀、⼆年级；三、四年级；五、六年级这三个阶段。这三个阶段岁研究的内容⼀样，都是识谱教学，但难易程度不同，教学形式也有异同，低年级以游戏形式为主，学习简单的单⾳唱

名；中年级学⽣能⽐较熟练的演唱⼀定量的歌谱；⾼年级学⽣在熟练演唱歌谱的同时，能根据中低年级知识量的累积，创作⼩型的歌曲旋律。

　　三、乐器进课堂提⾼识谱兴趣

　　乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学⽣在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种⾳符的时值、⾳⾼，还可以通过反复的演奏达到听⾳训练的作⽤。在潜移默化中建⽴起准确的⾳⾼概念，有效的增强识谱的能⼒和兴趣。

　　但⽬前这种⽅法在实施的过程中还是有⼀定难度的，需要在实践中进⼀步的完善，同时也需要学校、社会各个⽅⾯的配合与协调。

　　总之，在提⾼综合素质的今天，⼩学⾳乐教育对识谱的要求是：“⽴⾜课堂，⾯向全体。”根据学⽣的认知规律，把理性的识谱从感性⼊⼿来教，融⼊⾳乐实践活动，形象⽣动，深⼊浅出。利⽤识谱这个学习⾳乐的好⼯具，培养学⽣的⾳乐感知能⼒、表现能⼒、鉴赏能⼒、创造能⼒。让每个孩⼦真正的⾛⼊⾳乐，去寻找，去探索，去创造。我们的课题研究才开始⼀个多⽉，还有很多不⾜之处需要在今后的研究过程中不断完善。

　　学习课题研究⼼得体会10

　　我们五年级组开展了《⼩学数学⽣态课堂环境开发的研究》这个课题，收获不⼩，本⼈⼼得如下：　　⾸先，我很喜欢我们的组长赵⽼师组织的这个团队。赵⽼师博学、严谨、风趣、对我们⼜和蔼可亲，没有⼀点架⼦，总是对⽼师充满了肯定与⿎励。课题组的其他⽼师们，个个都很能⼲，上课、评课、做调查、写⽂章……样样都拿⼿。⽽⾃⼰却有那么多的不⾜。但是，与压⼒相⽐，有机会向赵⽼师及其它的优秀⽼师学习，我更多的是感到荣幸。

　　其次，我喜欢我们的活动形式。每次活动，我们都是在课例的基础上进⾏专题研讨交流，然后赵⽼师对我们进⾏课题研究的理论辅导，不仅如此，还辅导我们写调查报告、写论⽂、写案例、赛课，以及参与数学⽣态课堂的活动。⼀年来，这些丰富多彩的活动形式，让我开了眼界，逐渐转变了教育理念。　　再次，我喜欢《⼩学数学⽣态课堂环境开发的研究》这个课题。通过每次活动的学习，我逐渐认识到⽼师教育学⽣，就像栽培植物那样，是让植物⾃然⽣长，⽽不是像⼯业那样⽤模具去铸造成批的产品或机械零件。⾯对植物的种⼦，你只要准备好⼟壤、肥料，充分利⽤好阳光和⽔分，顺其内在的⽣长规律，相信种⼦内在的⼒量，它们⼀定能顺利的发芽、开花、结果！

　　在数学⽣态课堂上，不仅要强调知识与技能，更应关注学⽣的创新精神、情感意志及健全⼈格的培养；既要重视预设性⽬标，更要关注课堂⽣成，⿎励学⽣在学习过程中产⽣新的思路、⽅法，教师的任务不只是完成预设的⽅案，⽽应和学⽣⼀同探讨、分享、创造美好的⽣命经历。

　　在这⼀年中，在听课学习时，我也会不⾃觉地从⽣态课堂环境的⾓度去观察，观察课堂的物质环境，观察师⽣、⽣⽣的交流，观察师⽣的评价与情感交流。优质的课堂上师⽣间、⽣⽣间在如朋友般的合作与交流中，在经历了⼀次次思想的交锋、⼀次次原汁原味的争论后，留下的是⼀次次知识的收获、⼀次次能⼒的提升、⼀次次情感的满⾜，学⽣始终保持着⾼昂的学习热情，感受着学习的快乐，品尝着成功的喜悦。我特别喜欢这样的课堂氛围，哪怕作为听课教师，也吸引着我的思维快乐和积极地参与，我想，我正是⾝处于数学⽣态课堂环境之中，所以才有这样的感受，它的魅⼒影响的也许不⽌我⼀个⼈。在⾃⼰的课堂教学中，我也在尝试着营造⽣态的课堂环境，除了课件、板书设计等要简洁美观，我在传授新知的环节，结合学⽣的年龄特点，采⽤学⽣喜欢和容易接受的⽅式。课堂中保证⼩组合作交流的次数与时间，教师注意倾听、对学⽣的评价多了⿎励与期待等。⾃⼰的教学观念随着课题研究的参与逐渐发⽣着转变，但是转变的程度还算不上理想，在课堂上对学⽣的“引导”，如何发挥学⽣的主体性，

以及和学⽣的情感交流等，⼀直是让⾃⼰困惑的地⽅。什么时候，⾃⼰的课堂环境也能“⽣态”呢？

　　是呀，教育是“农业”，⼀份耕耘，⼀份收获。只有⾃⼰在教学与研究的领域真正地投⼊，学⽣才会送给⾃⼰⼀个满意的课堂。

　　学习课题研究⼼得体会11

　　在学校领导和总课题组的关⼼指导下，我组美术课题⼯作以“为终⾝学习奠定基幢为核⼼，以激

发“学习兴趣为动⼒，⾯向全体学⽣、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术⽂化传承、完善评价机制”等崭新的美术教育理念。在本学期开展的课题⼯作中，我们努⼒学习新课标精神，在新课标的指导下转变教育观念，理清思路，进⼊新的课程环境中去认识美术教学，站在新的教师⾓⾊位置感受新课程给教师与学⽣带来的创造和发展空间，在实践中教师与学⽣共同进步，共同成长。现将这学期课题⼯作总结如下。

　　1、加强理论学习，把握教改动向，积极开展课题研究。

　　作为课题组长，我积极组织开展每⽉的教研活动，收集各种资料和图⽚，认真做好体会和收获的记载。组织教师认真学习《美术课程标准》，进⼀步提⾼认识，把握教改动态，认真撰写学习笔记，对教育实践中的教育⾏为进⾏反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到课题实践中。从学习中提⾼了⾃⾝的理论修养。

　　2、强化集体备课，协同攻关

　　本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课组活动，实现资源互补，优化组合，⼀改过去单打独战、各⾃为教的局⾯，通过⼏教⼏评和听课评课制度，及时发现教学中存在的不⾜，取长补短。从⽽有效地营造了课内课外的教研⽓氛，增强教师教学⽔平。为课题的实施奠定基矗！

　　3、开展课题实践，在美术课堂上渗透多元互动的.有效性研究

　　我们认真抓好课堂教学，通过改进课堂教学⽅式，注重发展学⽣的创新能⼒，强化他们的好奇⼼，启发学⽣敢于想象和联想，敢于发表⾃⼰的意见，引发学⽣的创造积极性，指导学⽣⾃主学习独⽴思考发现问题，以培养创新精神和实际能⼒为⽬标，使学⽣学会主动学习，实现创造性的提出问题，解决问题，提⾼学⽣的艺术综合素质。让美术学习更加贴近学⽣⽣活，⿎励学⽣对各种材料、⼯具的特性进⾏尝试和探索，⽤学到的知识技能美化⽣活，提⾼⽣活的质量。

　　4、开展美术兴趣⼩组，积极进⾏展⽰

　　⽼师每周组织开展三次兴趣⼩组活动，根据学⽣的兴趣爱好，组织学⽣探索新知识，提⾼学⽣的绘画能⼒、创作能⼒、欣赏能⼒。“六⼀”期间，并将学⽣绘画⼿⼯作品展⽰在校园，激起学⽣欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。取得⾮常好的效果。起到⾮常好的交流互动作⽤。

　　学习课题研究⼼得体会12

　　⾛上⼯作岗位也有⼏年的时间，在这⼏年的教学中，对于“如何进⾏课题研究”我也是似懂⾮懂的，⾃从上周参见了教研室郭⽼师主持的《如何开展课题研究》的培训，才对这⽅⾯真正的有了⼀些了解。下⾯简单地谈谈⾃⼰的⼏点⼼得：

　　⼀、做课题研究有利于⽼师的专业成长，对教师是⾮常有⽤的。

　　做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。可以使教学实践的问题、学⽣⾏为习惯、道德表现的问题、学校教育的问题和学校管理模式的问题。随着教育改⾰的步伐，教育、教学⼯作的模式由“经验型”转向“科研型”，教师在教育教学上必须积极参与教科研的实践，⾃觉学习理

论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提⾼教师⾃⾝的素质⼤有裨益。

　　⼆、知道了如何命题、选题。

　　以前不会对课题研究不理解，每次进⾏课题研究，都没有⽴上项，现在才知道原因是命题和选题都不恰当。

　　1、课题的选择应具体、实在，研究范围宜⼩⼀些，适合开展研究。

　　2、课题名称的表述准确，注意使⽤科学概念和规范⽤语，不要使⽤夸张等修辞⼿法，⽽且课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点。

　　3、加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择⾃⼰在教育教学⼯作中需要解决⼜⼒所能及的问题进⾏研究。

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　　作为⼀名年轻教师，我对课题研究可谓是⼀⽆所知，总认为教育调查研究⼯作是没有必要的，不搞课题研究⼀样可以把教学⼯作做好，特别是⼯作在⼀线的⽼师既没有能⼒也没有时间去做。但事实证明，通过⼀段时间的研究学习，我发现其实课题研究是与我们⽇常⼯作息息相关的。通过做课题，我们可以很好的解决⼯作中遇到的问题和困惑。课题研究也是把我们⾃⼰的⽇常⼯作总结、归纳成有⼀定理论依据的经验，然后再指导具体的⼯作，有效提⾼教育教学质量，达到事半功倍的效果。通过近段时间的理论研究学习与教学实践相结合，我总结了以下⼏点体会：

　　⼀、直观式启发式教学

　　兴趣是最好的⽼师，兴趣是智慧的源泉，培养学⽣对英语产⽣兴趣是启发他们进⾏积极思维的第⼀步。因此，在英语教学中，我采⽤直观的启发式教学法，充分利⽤直观教具提⾼学⽣的学习兴趣，丰富感性认识，减少学习中的困难，帮助学⽣取得鲜明的感知印象，从⽽进⼊积极的观察与思维。

　　教学中创设⼀定的场景，运⽤多媒体教学、单词卡⽚、录⾳机等直观教具，让学⽣在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学⽣学习积极性。例如，在教“red、yellow、green、blue”这⼏个单词的时候，我拿出不同颜⾊的粉笔，让学⽣直观形象的去感知，当我拿出红⾊粉笔时教学⽣认

读“red”，使学⽣看到红⾊的物品马上脱⼝⽽出“red”这⼀单词，借助情景加深印象不易忘记。

　　⼆、讨论式启发性教学

　　学⽣是学习的主体，⿎励学⽣⼤胆张⼝、互相讨论，从⽽积极开展思维活动，增强语⾔表达能⼒。例如，我在讲“Ways to go to school”这⼀课时，课前先和学⽣进⾏“free talk”，以⼩组为单位讨论、总结并选出代表发⾔，说出⾃⼰平时的出⾏⽅式以及上学时乘坐哪些交通⼯具，学⽣讨论激烈，各⼩组代表积极发⾔，这样的课堂设计从学⽣已有知识出发，精⼼设计问题，承前启后，通过启发学⽣的积极性思维活动，使其获得新知识。

　　三、设疑式启发式教学

　　“疑”是探求知识的起点，也是启发学⽣思维的⽀点。教师要在课堂教学中巧设悬念，启发学⽣积极主动的思考问题。例如，在讲解“must 和have to”两者间的区别时，先分别给出“We must go at once”和“I have to do my homework now”两个例句让学⽣观察，然后⽣疑、质疑，激发他们解疑的兴趣，通过观察两个句⼦的意思从⽽发现“must”更侧重于说话⼈的主观看法，认为有必要或有义务去做某事，⽽“have to”则重于客观需要，有不得不或被迫的意思。通过设疑激发学⽣的积极思维及培养主动思考问题的能⼒。

　　启发式教学是启发学⽣思考，让学⽣能够⾃⼰思考问题的答案及解决问题的⽅法。强调教师是主导，学⽣是学习的主体，启发学⽣积极思维，旨在调动学⽣学习的积极性，正确的理解，系统的掌握所学的知识。在教学⼯作中，我们应尽可能最⼤限度地创设各种教学情境，发掘和依靠课堂教学中的各种积极因素，充分调动学⽣学习的积极主动性、⾃觉性和创造性，激发他们的学习动机和学习兴趣，启发他们独⽴思考，发展思维能⼒以及分析问题和解决问题的能⼒，使启发性原则在对学⽣实施素质教育的过程中充分发挥其深远的影响和积极的作⽤。

　　通过这段时间做课题研究不仅提⾼了⾃⼰的教育理论⽔平，还增强了教学实践能⼒。研究课题要有理论⽀撑，因此我们必须查阅、收集、学习⼤量的教育学、⼼理学等⽅⾯的资料、书籍。这样就会有意⽆意地促进了我们多看书，多了解最新的教育、教学信息，从⽽逐渐形成⾃⼰的教育、教学理念。当我们阅读了⼤量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成⾃⼰的教学理念。教育科研实践活动不但转变我们的教育观念，重要的是使我们养成⼀种⽤新的教育理念去审视⾃⼰的⽇常⼯作的习惯。⾃觉地去改进⾃⼰的教学⼿段，进⾏反思教学。如果长期参与课题研究，⼀定会形成⾃⼰的独特的教学风格。

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　　1⽉11⽇⾄12⽇，我有幸参加了禄丰县教育局教研室组织的科研课题研究培训。本次培训是为了全⾯提⾼教师科研能⼒，进⼀步加强学校教育科研⼯作，提升学校的办学品质。

　　培训中，教研室负责课题研究的吴华昌⽼师从课题研究的意义、选题、申报、⽴项、开题、中期研究、结题、成果应⽤等⼀系列的研究⼯作进⾏了深⼊的讲解，并结合各校在课题研究中⼦课题划分的共性问题进⾏了剖析和指导。通过培训，我对课题研究⼯作有了更明确地认识。

　　⼀、明确了课题研究的基本步骤

　　虽然参与了⼏个课题的研究⼯作，对于课题研究的要求在理解上还有⼀些偏差。本次培训让我进⼀步明确了如何进⾏选题、如何撰写课题申请报告、课题材料如何搜集，阶段性实践成果如何撰写以及研究成果如何整理等，对今后从事课题研究奠定了⼀定的基础。

　　⼆、分⼯合作、注重积累

　　课题研究是⼀项系统性的⼯程，不可能由个体单独完成，需要各位同事的通⼒合作。⼯作分⼯不能随意，合理分⼯是⾼效、准确达成⽬标的保证，因此应该针对每⼈的实际与专长，安排恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增强研究⼩组的凝聚⼒，提⾼课题研究的效率。

　　课题研究不可能⼀蹴⽽就、在短期内取得成效。它是⼀个艰苦⽽⼜漫长的过程，特别是想要取得⼀点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦⼲冥思苦想⽇积⽉累，只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说，课题研究的实施过程是⼀种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是⼀项艰苦细致⼜有⼀定技术性和学识功底的⼯作。研究某⼀课题，必须尽可能地占有涉及这⼀问题的所有资料，如果不全⾯，就可能出现偏差。因此，研究者要明确应收资料的⽅向、范围、内容，只有在⼤量资料的基础上进⾏阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发现，有所创建。

　　三、在研究中不断反思、实践、改进

　　课题研究重在过程，最终⽬的是要指导实践。课题研究是⼀项长期性、延续性、系统性，很强的活动，需要在研究中进⾏深⼊地学习与思考，⼒求在实践摸索中找到答案。在课题研究整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思⾃⼰的教育教学理念与⾏为，这样才能及时发现问题，不断⾃我调整、⾃我建构，从⽽使课题研究⾃始⾄终都保持活⼒，不偏离研究⽅向。课题组成员共同探讨遇到的困惑，相互交流经验教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题研究的内容实际上就是⼀种学习理论进⾏研究实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学出发，着⼿于教师在课堂中的教学⾏为，对课题

研究成果进⾏实践验证。为此课题组成员结合课题研究的⽅向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以及时发现问题，改正课堂教学⽅法。

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　　如何展开课题研究，这是⼀直困扰着我们⼀线教师的难题。如何确⽴课题，确⽴了课题⼜该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了⾃⼰探索出的以素质教育为指导思想和基本内容的教学及课题研究总体框架。这个总体框架以“三⼩”、“三⼤”的新认识和新实践为主体内容。“三⼩”、“三⼤”即是：把⽬前的学校教育看成是“⼩学校”，把学⽣未来⽣活的社会看成是他们的“⼤学校”把现在学⽣语⽂学习的课堂看成是“⼩课堂”，把当地⼴阔的农村社会看成是“⼤课堂”；把学⽣在校学习的课本看成是“⼩课本”把他们现在的和未来的社会实践和⽣产实践看成是“⼤课本”。“⼩学校”是为了学⽣以后在“⼤学校”⾥不断学习、不断提⾼⾃⾝素质服务的；“⼩课堂”是学⽣进⼊“⼤课堂”前的基础训练；学⽣学习“⼩课本”的⽬的是为了将来能读懂⽆字的“⼤课本”。李教授认为，语⽂教学的主要任务，就是促使学⽣由“三⼩”向“三⼤”过渡，

向“三⼤”⽅向发展，为当地两个⽂明建设培养合格的⼈才。中⼩学教育科研课题主要有两⼤来源，⼀是教育实践中需要解决的问题，另⼀是教育理论⽂献中提出的关于教育的理论问题。前者主要体现研究的实践价值，后者主要体现研究的理论价值，两类课题都离不开教育的实践，因⽽都具有现实意义。教育实践是教育科研课题的源泉解决教育实际⼯作中的具体问题是教育科学研究的基本任务，对⼴⼤教育⼯作者来说，更是研究的重点。对教育实践中的问题，我们⼀线教师研究的主要是微观领域的问题，主要指教育某⼀具体⽅⾯或者⼀定范围内的问题。对教育⼯作者来说，这些往往是选题的直接来源。对这类课题⼜可以概括为以下⼏⽅⾯：

　　1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要质量是现代教育的⼀个重要观点。如何提⾼管理⽔平、管理效率、管理质量、管理体制、学⽣管理、师资队伍管理、后勤管理等⽅⾯，其中包含着⼤量的研究课题。

　　2、教育理论⽂献分析是教育科研课题的重要来源。从现有的教育理论⽂献中，从前⼈构造的教育理论体系中，我们可以寻找并填补其中的空⽩区，可以继续他们提出⽽没有解决的问题的研究，也可以对前⼈理论发出怀疑，经过研究提出新的见解和主张，还可以参与学术上的争鸣、讨论。

　　总之，从实践中找课题与从理论⽂献中选课题，两者是相辅相成的。在⼀个具体课题中往往既有实践价值，⼜有理论价值。从实践中产⽣的课题如果很值得研究的话，往往都是理论上没有解决的问题。因⽽实践研究所解决的具体实践问题，往往⼜有⼀定的理论意义，丰富和发展了理论。

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