贴近学生实际,善用案例教学

【摘 要】案例教学是初中思想品德课的一个主要教学方法，但是在备课时，教师都会很用心地搜集案例素材，这个觉着挺好，那个也不舍得丢掉，结果造成素材的堆积。反思案例教学中存在的问题，在教学中要贴近学生实际，善用案例资源，运用好案例能让学生成为课堂学习的主人，改变传统的教学方法，适应新课程改革的要求，有利于开拓、活跃学生的思维，提高课堂教学的实效性。

【关键词】案例教学 正面素材 精选素材 时政素养

初中思想品德课是以生活为专题来统领教学内容的，以初中学生初步扩展的生活为基础，遵循学生品德形成规律，有机整合道德、心理、法律和国情教育内容。因此，在初中思想品德课中，要改变以往单纯说教的教学方式，主要是通过案例教学以提高学生的道德认识，激发学生道德情感和规范道德行为，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

所谓案例教学法，就是教师根据教学内容的要求，为突出教学重点，突破教学难点而选用具体、真实、典型的案例，组织引导学生进行分析、讨论和评价等，让学生在具体的问题面前进行积极的思考和探索，以培养学生综合能力和综合素质的一种教学方法。

在实际教学中，案例教学在初中思想品德课中的应用，需要建立新的课堂观念，适应时代的要求，改革课堂教学。本人在近几年的教学实践中经过不断的探索和反思，认为《思想品德》案例教学法若能运用到位，特别是运用合适的案例素材，对提高教学质量能起到事半功倍的效果。下面谈几点在初中思想品德课上，案例素材选择和使用的注意事项。

一、注重运用正面案例素材，发挥正面道德榜样力量

在实际的教学中，在案例的选择上，教师往往会注重案例的典型性，特别是为解释一个问题，采用过多的反面案例，这会对学生产生什么影响呢？上学期的两堂课，前后正反一对比，让我感触颇深。

课堂案例对比：

在讲授初一下册第10课《责任重于泰山》的责任与角色时，我选用了2012年感动中国获奖者——人民教师陈斌强的事迹，让学生看完视频后，思考每个人的责任与角色，学生的回答太让我震惊和感动了。

陈斌强老师上课风趣幽默，互动性强，很受学生欢迎，他教的两个班，语文成绩连续多年蝉联当地联考第一名。

陈斌强的母亲患上了老年痴呆症，生活不能自理。为了更好地照顾母亲，家住县城的陈斌强，每周都会将母亲绑在自己身上，骑摩托车30公里，带着母亲去上班，到了周五，又将母亲“绑”回家中照料。一连五年（截至2012年），风雨无阻。

学生观看视频的时候特别认真，有的孩子流出了感动的泪水，我问学生：他哪里感动了你？学生的回答都很诚恳。

学生甲：我觉得陈斌强现在所做的事情就是30多年前他妈妈对他所做的事情，也是12年前，我妈妈对我所做的事情，是妈妈辛辛苦苦把我拉扯大。陈斌强在反哺自己的妈妈，他做了一个儿子应该做的事情，那么孝顺父母也是每个孩子应尽的义务，这就是责任。

学生乙：人的一生随着年龄的增长，承担的角色也会改变，那么担负的责任随之改变。但是有一个角色永远不会改变，那就是我们永远是父母的孩子，那么我们要担负的责任也不会改变，所以我们要一直孝顺父母。

陈斌强的案例充分发挥了正面教育的作用，学生在他的身上感受到了正能量。通过这堂课也让我意识到榜样的作用是很强大的，在教学中要多采用这样的案例，用正面道德力量来鼓舞和教育学生，让学生在获得真实体验的基础上形成自己正确的世界观、人生观、价值观。否则，会适得其反，随后的一堂课再次提醒了我。

在讲企业作为社会的一分子，也应该承担相应的责任时，我按照惯例，选取了一些黑心企业生产劣质产品的例子，特别是食品安全问题，出示了市面上可能会出现的用老鼠肉做的羊肉串等反面素材。学生看了以后觉得很恶心。这时我听到一个学生小声地说：这个社会怎么这样，为什么没有正面例子？

学生的一句话给我敲响了警钟，思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，想问题比较简单、偏激，而且容易受不良思想的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

所以，选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，不利于学生的健康成长。在实际的教学中，运用事例时应把握正确方向，思想品德课的价值引导需要正能量，而不仅仅靠反例，用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。

二、注重精选课堂案例素材，避免案例堆积影响效果

在初中思想品德课教学过程中，教师需要经常运用大量素材来说明问题。从材料中分析归纳出结论，可以有效地培养学生的阅读、分析、解决问题的能力，增强教学效果。这已成为初中思想品德课教学的一个重要方法。但在课堂教学中，案例的选择容易出问题，需要慎重选择。

课堂案例对比：

初二下册第7课《合法财产和遗产继承》，本节课的教学目标是：充分利用案例讲解遗产继承。

出示的案例：香港明星沈殿霞（肥肥）的遗产分割案例，梅艳芳去世后的遗产纠纷，侯耀文的遗产风波。在案例出示之后，学生很感兴趣，然后讨论，用了很长时间理清案例中人物的关系，进而再讨论遗产分割的争议点。

讲完本节课之后，我的感觉是，学生兴趣很大，但是学生阅读材料、理解材料需要一个过程，不能准确地达到教学目标。

在备课时，教师都会很用心地寻找与本节课相关的案例素材，这个觉着挺好，那个也不舍得丢掉，结果造成整节课成了素材的堆积。在讲解案例时，学生兴趣很高，占用了学生自主探究和合作探究的时间，没有达到运用素材的目的。

后来我对案例进行精选，采用了一例到底的方式讲解《合法财产和遗产继承》，采用一个“王某”的案例，自始至终围绕着他的案例讲解，既节省了时间，也便于学生理解，在理解王某的案例的基础上，再去看其他案例就变得容易多了，从而能较好地达到教学目标。

环节一：关于财产——你知道多少？

出示案例：王某的具体情况（主要是财产情况）

根据案例提出4个问题。

问题1：以上哪些财产是王某的合法财产？为什么？

问题2：王某的财产清单上除了他的合法财产外，其他的是谁的财产？你能对财产进行分类吗？

问题3：你知道一个人的合法财产可以包括哪些内容吗？

问题4：一个公民可以对自己的合法财产行使什么样的权利？比如你对自己的书籍、电脑会行使什么样的权利？

通过探讨4个问题，学生能准确迅速地理解合法财产的知识。

环节二： 天有不测风云，家有无端纷争。

接着环节一，继续讲述王某的故事。

不幸降临1：在一次体检中王某发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王某的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权……

问题1：王某尚未过世，其财产能继承吗？

根据故事讲解：遗产继承发生的条件。

不幸降临2：半年后的一个早晨，王某突然离世，家人开始讨论遗产分配问题。

问题2：王某留下哪些遗产？

根据故事讲解：什么是遗产。

争夺遗产：王某与妻子结婚30年，夫妻恩爱、家庭和睦。王某共有两个孩子，大女儿28岁（领养），小女儿13岁。王某还有一个老母亲，一个妹妹。全家就王某的遗产分配产生了争议。

王某的妹妹说，王某的大女儿是领养，小女儿未成年，不可以继承遗产。并且，她认为自己作为王某的亲妹妹，绝对要优先分配遗产。

问题3：你是否认可王某妹妹的看法？

根据故事讲解：法定继承的相关资料，法定继承的继承顺序。

出现转机：王某的妻子在整理他遗物的过程中，发现了一份遗嘱，内容如下：1.古玩字画和现住房给妻子。2.两套出租房，一套给大女儿，一套给小女儿。3.稿费和股票收入，分成四份，分别给自己的母亲、妻子、妹妹和大女儿。4.存款中20万留给妻子抚养小女儿长大成人，剩下10万，捐给自己一直捐助的希望小学的3名学生，资助他们完成学业。5.把祖传的清代瓷瓶献给国家。

问题4：按遗嘱继承还是法定继承？王某的妹妹能不能继承？受捐助的希望小学生是不是继承人？

根据故事讲解：遗嘱继承和遗赠。

风波过后的思考：

问题5：你觉得王某的这份遗嘱是否合理？为什么既给小女儿房子，又给妻子存款抚养小女儿？也就是说在遗产分配时，应该注意什么原则？

根据故事讲解：遗产继承的原则。

在这堂课上，围绕王某的财产和遗产，教师一环扣一环讲解故事，极大地激发了学生的学习兴趣，学生主动参与探究，同时节省了之前学生需要不断阅读新材料来理解新知识的时间，教师在讲故事的同时把课本的知识也讲解清楚了。

在教学中用一个人的故事贯穿整个教学活动，通过创设不同的情境，来达成教学目标，这就是一例到底在初中思想品德课中的应用，一例到底可以根据教学目标和内容，创设不同的教学情境。相比其他教学方法，一例到底既有利于激发学生兴趣，又能提高课堂效率，同时又比较利于教师操作，还有利于三维目标的实现。因此，在搜集初中思想品德课素材时，教师应注重精选课堂案例素材，避免案例堆积影响效果，能用一例到底的时候，可以根据具体的课堂内容进行教学设计，实现教学目标。

三、注重挖掘相关时政素材，逐步提升学生时政素养

用鲜活的时事引发学生的兴趣，不仅能进行课堂知识的延伸，而且也是学习思想品德课的最佳途径之一。初中思想品德课尽管没有很强的政治性，但是在讲解课本内容时，恰当地插一些热点时事，学生会兴致勃勃，聚精会神。

针对这种情况，我从初一下学期开始，要求每节课要有两名学生进行2～3分钟的时政演讲。刚开始，我没有对学生抱太大的希望，毕竟是初中学生，对于时政本身还没有搞明白，何况是发表自己的评论。结果总是出人意料的，绝大多数学生都很认真地准备自己的演讲，有不少学生精心地准备了课件，讲的内容也让我大吃一惊。

有学生从“丰田召回门”事件，看出了质量和数量的关系，提出重视质量，由此延伸到在写作业时不要因为速度，而忽视质量。

有同学从肯德基“秒杀门”事件，看到了诚信的重要性：提到在我们的学习生活中，诚信二字更是处处可见：在考试测验中，我们要有诚信;在待人接物时，我们也要有诚信;在生活的一点一滴中，我们都会发现诚信的身影 。

时政演讲极大地激发了学生的学习兴趣，通过简单的3分钟演讲，学生拓宽了自身的知识视野，锻炼了自己的表达能力，最重要的是，学生对于思想品德课有了全新的看法。

之后，为了进一步挖掘时政素材的价值，培养学生的时政素养，我在课堂开设《新闻评论》环节，教师讲述新闻，设计与课本知识相关问题，让学生进行评论，学生在探究新闻的过程中，学习相关的课本知识。从而多角度引导学生关心时事，提高课堂教学气氛，培养学生的创造精神以及分析解决问题的能力。

举例：

新闻评论：2014年2月21日，北京市十四届人大常委会第九次会议表决通过了《北京市人口与计划生育条例修正案》，从即日起，北京成为继浙江、江西、安徽、天津之后第5个正式施行“单独二孩”政策的省市。

设计问题：

1.为什么由人大常委会审议《关于调整完善生育政策的（草案）决议》？

2.为什么国家施行“单独二胎”政策？

3.施行“单独二胎”政策会产生什么影响？

学生通过探究三个问题，既能了解法律的制定主体是谁，又能引导学生从是什么—为什么—怎么办来研究政治问题。同时引导学生从内部和外部分析原因，用辩证法分析社会影响。

运用时政素材进行教学，能弥补思想品德教材的滞后性，激发学生的学习兴趣，利用学生对社会充满好奇的心理，在对时政素材的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力。

运用时政素材进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。教师教学时把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，并启发学生思考解决问题的途径和方法，培养学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，案例教学是初中思想品德课的一个主要教学方法，要贴近学生实际，善用案例资源，注重运用正面案例素材，发挥正面道德榜样力量，注重精选课堂案例素材，避免案例堆积影响效果，注重挖掘相关时政素材，逐步提升学生时政素养。运用好案例能让学生成为课堂学习的主人，改变传统的教学方法，适应新课程改革的要求，有利于开拓、活跃学生的思维，提高课堂教学的实效性。

推荐访问:善用 贴近 案例 教学 学生