浅谈如何提高初中思想品德课的教学效果
【摘 要】初中思想品德课具有理论性、时效性强的特点。教师应当及时转变教学观念、创新教学设计、灵活处理教学内容，并采用最佳教学方式，提升自身素质、转变教学理念、充实教学内容等方面有所作为，不断寻找思想品德课的生长点，才能使初中思想品德课堂充满活力，提高教学效果，促进学生全面发展。
【关键词】 营造氛围 创设情境 活力课堂 提高课堂效果
初中思想品德课具有理论性、时效性强的特点。教师如果不能及时转变教学观念、创新教学设计、灵活处理教学内容，并采用最佳教学方式，思想品德课教学就会显得枯燥乏味进而影响教学效果。怎样才能增强课堂活力提高教学效果呢？笔者认为应做到如下几点。
一、营造和谐的课堂氛围，凸显学生主体地位
目前，思想品德课之所以成为部分学生不喜欢的学科，一个重要原因就是教师禁锢了学生的思维，扼杀了学生的个性，缺乏师生情感的和谐沟通。要解决这一问题：第一，教师应尊重学生，树立民主的师生观。尊重学生的人格，承认学生的个性差异，宽容学生的错误。在课堂教学中要鼓励学生发表自己的见解，不要轻易否定学生的看法，更不要把自己的意志强加给学生。在语言的运用上要尽量少一些权威性、批评性的话语，多一些探讨性、鼓励性的语言，为学生营造一个宽松愉悦的学习环境。第二，教师应善于调动学生的情感。列宁说过：“没有人的情感就从来没有，也不可能有对真理的追求。”学生在心情舒畅时，就会焕发学习的热情，诱发求知的欲望，激起创造的灵感；反之，心境忧郁寡欢，智力活动便会减弱，对课堂信息的接受自然变得迟钝。这就要求教师随时关注学生的情绪xi变化，帮助学生解决成长中的困惑，排除不良情绪，同时要善于捕捉生活中的情感素材，挖掘教材中的情感元素，调动学生的内在动力，使其产生“爱学”的态度、“乐学”的情感，课堂才会焕发生机与活力。第三，在合作中增进师生情感。倡导开放互动的教学方式有助于拉近师生双方的心理距离，增强亲和力。我在课堂教学中，常常走下讲台来到学生中间，参与到小组讨论之中，与学生平等对话，共同探究问题，近距离交流与沟通，让学生在无拘束中感受到交际的愉悦，产生交流的欲望，这使那些原来不善言辞的学生也变得敢于提问、敢于质疑了。学生真情流露，课堂有了活力，收到了良好效果。
二、创设教学情境，带领学生入“情”入“境”
现代心理学研究表明，人的情绪，情感和意志对他在学习中感知的敏锐性、想象的活跃性和思维的主动性都会产生积极影响。课堂教学应通过多种方式创设教学情境，激发兴趣，启迪思维。我在课堂教学中采用图片、时政热点、漫画、案例等多种方式创设情境。如在讲“全国人大地位及职权”时，运用多媒体展示了十届全国人大四次会议听取“一府两院”工作报告及审议通过有关法律法规的画面并予以引导，使学生对理论知识有了具体的把握。又如在介绍“近现代国家机构”时，一些学生对“国家元首不是个人权利的体现，而是一个重要的国家机关”这一知识点带有疑惑，我以国家主席胡锦涛出访非洲国家这一外事活动来创设情境，使学生真正体会到国家主席的出访不是个人行为，而是国家意志的体现，表明国家元首这一重要的国家机松在履行职能，从而提高了学生的感悟能力。
所谓教学情景是指教学过程中教师根据教学的实际需要，有目的地创设或引入一个解决问题的教学场景，从而刺激学生主动思考，帮助学生实现知识生成、情感升华的目的。教学情景的创设有助于传授的道德内化和顺化为个体的“真”道德，构建正确的情感、态度和价值观。
1.利用生活题材，因势利导，创设情境
思想思想品德课具有鲜明的时代性，充满课程生命的张力和活力，这就要求思想品德课教师能够及时把握当代的变化，敏锐捕捉具有有利于思想品德课堂教学的新闻题材，满足学生的知识和情感需求。在教师富有感情的引导中，学生感情的闸门一下子打开了，教师因势引导，带学生进入教学情境。
2.实施活动课程，动中“感”情
政治活动课，是指教师有目的，有计划为学生创设一定的活动情景，以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材，通过综合运用所学的知识，开展以教师为指导、学生实践为主的，有目的、有计划、有组织的教育教学活动。“一次体验胜过十次说教”，这种教学形式能够有效弥补常态课堂教学的不足，引领学生在贴近学生生活实际的活动中获得知识、发展能力，更重要的是形成正确的情感、态度和价值观。
3.渗透研究性学习，研中生“情”
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。研究性学习是指学生在教师的指导下，从社会生活中选定适合学生实际的课题，并在研究过程中主动获得知识，发展能力，确立正确价值判断的活动。例如就柳市农村家庭的消费现象，拟定城镇家庭消费的变化、农村家庭消费结构变化，中学生消费面面观等三个课题，设置三个课题小组，每个小组各个成员分工合作，通过发放调查表格、实际谈话调查，书面记录、讨论、上网搜集信息等活动，最后形成研究性学习的课题报告。报告真实反映出城镇、农村消费的可喜变化以及存在的问题，认识到中学生消费水平的多样性以及存在的追求名牌、浪费严重等现象，同时也提出了相应的对策和建议。在研究过程中学生了解科学探究过程，扩大了自己的知识视野和领域，形成和发展合作沟通能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力，培养了自主探究、自主创新的意识和习惯。就中学生不合理消费行为态度鲜明地表示反对，并且表示要践行“崇尚节约”的价值理念。
三、创造性地使用教材，使教学内容富有活力
教材作为教学活动的重要载体，其科学性、逻辑性很强。但随着时代变迁和社会变革，政治教材的迟滞性还会显现出来。教师如果过于依赖教材，拘泥于教材，课堂教学就会缺乏生活与时代气息。
1.整合教材体系，扩充教材内容
整合就是不一定呆板地、一成不变地按教材顺序组织教学。适当调整教材编排体系，让教学内容和教学过程处于不断变化发展之中。
2.教学内容贴近实际，洋溢生活气息
新课改要求思想品德课教学贴近学生、贴近生活。把学生喜闻乐见的教学素材用到课堂教学中，既能激发学生兴趣，又能培养学生灵活运用知识的能力。
例如，在讲解“如何发展农业”这一问题时，我以本县县情为背景来设置问题。问题一：近年来我县农民种粮积极性为什么越来越高？学生列举了粮价上涨、取消了农业税、给农民补贴等等。在肯定学生见解的基础上引导到党的惠农政策上来，即发展农业首先要靠政策。问题二：烤烟和林果虽是我县大宗农产品，为什么你们的家庭收入仍与城镇居民有很大差距呢？有的学生说，他农烤烟产量低；有的说，他家的烟叶烘烤得不好；有的说，他家出产的苹果品质不好，卖不上好价钱……在学生七嘴八舌的讨论中，教师引导学生总结出：要发展农业还要靠科技、靠投入，同时还可以对农产品进行再加工，实现产业化经营。使学生在积极主动的参与中对教材内容有了更深刻的感知，从而提高了课堂教学效果。
3.教学内容贴近社会，强化时代气息
当今社会，知识经济迅猛发展，新知识、新信息层出不穷，为增强思想品德课活力提供了广阔天地。在教学中要积极寻找理论与实际的切合点，把新知识、新信息引入教学。比如，笔者在“我要对外贸易”这一框教学时，教材对我国外贸战略的表述是：“发展对外贸易首先要努力扩大出口。”但近年来我要外贸顺差剧增，外贸进出口发展不平衡，国家第一次明确提出“积极扩大进口”。它表明了我国外贸政策的战略调整。这就要求我们要与时俱进地组织教学，培养学生分析现实问题的能力。又如，我在讲解“人生价值”时，以中央电视台评出的感动中国人物“为教学切入口，通过讲述这些引领时代发展的模范群体来增强学生对教材的感生体验，培养学生的奉献精神和优良品质。
4.丰富知识储备，彰显教师主异作用
教师素质直接关系到教学质量。随着现代科技迅猛发展和知识更新的不断加快，如果教师仍留在原有知识层次上，就不可能适应新时期的教育教学要求。因此，教师应不断增加自己的知识储备，才能“学高为师，身为正范”，成为学生学习的榜样，彰显教师的主导作用。第一，要好学不倦。教育最重要的任务是学习。作为政治教师不仅要向书本学习，还要向社会学习，向实践学习，更应潜心领悟党和国家的大政方针，努力做到业务精湛，知识面广、文化积淀丰厚，满足学生的求知愿望。第二，要更新知识结构。“流水不腐，户枢不”。知识是不断更新和发展的，政治学科知识作为社会的产物，其时效性更强。因此，政治教师应不断吸纳新知识、新信息，更新知识结构，建立适应时代发展需要的、能满足学生求知要求的新的知识结构。第三，积极开展教学研究。问题是一切研究的出发点。作为政治教师应以研究者的眼光审视和探究教学理论和教学实践中的各种问题，不断反思教学行为，总结教学经验并关注学科最新学术动态，及时丰富和补充教学内容。
总之，思想品德课教师只有在提升自身素质、转变教学理念、创新教学方式、充实教学内容等方面有所作为，不断寻找思想品德课的生长点，才能使初中思想品德课堂充满活力，提高教学效果，促进学生全面发展。
参考文献:
［1］《情感教育论》，张志勇，北京师大出版社
［2］《教育的适合性》，布鲁纳，1971年出版
［3］《小议怎样教好初中政治课》，《科学教育家》2009年第6期供稿 文/赖星
［4］《基础教育课程改革纲要》