高职教师素质提升途径研究
摘 要：教师——人类灵魂的工程师，教师的素质是未来年轻人的素质体现，本人从高职院校的人才培养目标和教育教学要求为出发点，针对高职教师素质提升途径，提出了个人的几点看法，希望高职院校及高职教师可以通过不断学习，外部培训、交流，下企业实践，内外兼修修养等提高综合素质，为培养社会接班人做好表率作用。
关键词：高职教师；道德素质；能力；途径
随着技术发展、劳动生产组织方式的变革，现代企业生产和运营过程中，劳动者的综合能力和社会服务意识越来越受重视。各高职院校纷纷将社会服务作为院校综合实力的象征、办学水平的标志、生存与发展的根本，把提高学生的社会服务意识，增强社会服务能力，作为院校生存、发展的生命线。本着提高学生综合能力和社会服务意识的目的，高职院校应以KSAIBS理论模式为基础，着重培养多层面、高水平的教师团队，督促教师成长为具有高深的专业知识，丰富的一线工作实践经验，又具有正确职业价值观的综合型执教者，为教育出知识水平深厚，技术能力过硬，品德行为优秀的学生奠定坚实的基础。
1 增强专业知识的深度和广度，提高理论教学能力
一个高水平的高职教师要不断提高自身的职业教学能力，即专业的教学设计、教学实施能力、教学资源和现代技术的利用能力，这些能力的提高取决于教师的从教态度，教师也是大学毕业的学生，如何将大学里学到的专业知识与现实教学的知识紧密结合，是每一名教师应该思索的问题。在教学之余，教师应广泛而深入的阅读，加深对专业知识的深入学习和解剖，不断增强专业知识的深入与广度，通过对知识的理解，将专业知识系统化，同时要结合学生实际情况，经过深入思考、反复推敲、精心设计好每一次课的教学内容，教学策略，提高自身的教学能力，提升课堂的教学效果。
2 丰富实践技能操作经验，提高实践教学能力
高职教育是为了培养更加适应社会和市场需求的应用型人才，高职教师只有具备了丰富的实战经验，才能教出技能操作过硬的学生，实践教学能力和专业技术操作与应用能力，成为了高职教师必须具备的实践教学能力。为此，高职院校可以采取让教师“带薪全脱岗下企业锻炼”，或者“利用寒暑假下企业进行阶段性实训”等形式，加强教师的实践能力的培养。工科类的教师走到企业当中，参与到企业的实际生产、经营管理、销售服务等活动，了解企业生产一线的工艺流程、生产组织方式、产业发展趋势等基本情况，掌握实践操作技能；文科类的教师，可以下企业调研本专业人才培养方案是否满足企业的发展需要，专业定位是否准确，课程体系设计是否合理，再从企业带回新理念、新知识、新工艺和新项目，收集资料、整理成案例，以项目教学方式充实到课堂。教师通过与企业合作，了解到自己专业知识传授的漏洞，将实际工作需要的技能带给了学生，不断地研究和调整教学观念和教学行为，不但可以提升了自己的“双师”素质，也能缩短学生的上岗磨合期，同时可以提高学生解决实际问题、处理人际沟通，临时决策应变等能力，增强学生的综合素质，实现高职教育教学目标。
3 强化科研能力的综合水平，提高教师的创造力
科研能力水平，体现一名教师的继续学习的能力，逻辑推理的能力以及理解力和创造力的高低，高职教师更要注重科研能力的开发，利用科研活动和科研成果的参与研究过程，对自己的教学行为、教学效果及时进行反思，把到企业实践总结的经验及时进行梳理和总结，提高自身的学术水平和实践能力， 最终促进教学工作，提高教学质量。当今的社会是信息时代，知识更新快，信息传播快，高职教师也要与时俱进，树立终身学习的目标，利用科研活动及时更新自己的知识结构，将最新的知识点，最先进的技能操作传输给自己的学生。高职教师在专业知识学习的基础上，应该有学习的创新，从本学科出发，寻找突破口，进行学科跨越，使关联学科的知识渗透，使知识体系更加完整化、系统化，也能够很好地整合学生的知识体系，便于学生掌握学科间的衔接，增强学习效果。
4 培养良好的职业价值观，提高教师素质
教师是人类灵魂的工程师，人们将教师定位成一个崇高而神圣的职业，教师不但教授学生专业知识，技术技能，也为学生树立正确的人生观、价值观起到引导作用，教师作为一个学识和素养的引领者，就必须不断提高自身的道德修养。
思想来自于实践，要提高自我道德修养，教师需要参与到实践中去。社会实践是道德修养的基础，科学理论需要实践的升华，良好教师职业道德需要在实践中生成、巩固和发展。教师与教师之间在学术、科研中的交流和学习，也起着提高教师自我道德修养的作用，信息时代的特点之一是信息量大，信息传播快，教师可以通过相互交流，获得提升自身素质的内容和途径，做到与时俱进。自身的道德修养，除了外界的因素影响和引导，更重要的离不开教师的“自修”。教师在授课过程中，要时常反省自己的不足之处，达到心理的修炼，也要敢于自我批评，不断规范自己的行为，使自己的道德修养不断提升，达到更高的境界，做好学生的“道德示范者”。
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作者简介：
李红梅，女，1975年7月29日，秦皇岛职业技术学院副教授，在职硕士，研究方向：职业教育课程与教育论。
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