思品课教学如何借力“互联网+”

小学思品课是一门综合学科，首先应该建立在学生的社会和家庭生活的基础上，让教学具有开放性，让教学源于生活，对学生进行思想品德的教育。结合互联网，有利于思品课程的课堂教学改革。

那么，思品课课堂教学应该怎样向“互联网+”借力，“互联网+教育”该如何深入小学德育？

一、“互联网+”课堂教学模式的优势

1.丰富教学内容，加强社会体验的全面性

社会生活具有一定的综合性，所以，在小学生的思想品德课程中，一定要丰富其内容，天文地理甚至是历史经济方面，都要有所涉及，力求让小学生在思想养成阶段就对社会形势有一个初步的了解。然而在实际生活中，学生所能接触到的社会生活较为有限。因此，教师要利用互联网打破传统教学对学生的禁锢，让学生更加全面地了解社会现状，并结合生活中的实际案例，从新的角度理解思品课的内涵，多维思考，从而达到良好的教学效果。

2.满足个性化需求，实现自主探索

互联网提供了丰富的教学资源和灵活的学习方式，使满足学生个性化需求具有可操作性。一是学生可以在教师的指导下，依据自己的兴趣和爱好，对教学内容进行选择性的拓展和探索。二是丰富的课内、课外资源可以满足不同层次学生的发展需求。如果学生的个性化需求得到充分满足，那么其学习的主体地位也就能得以体现。

3.丰富学习方式，提高学习兴趣

互联网的一大优势是极其丰富的教育资源，包括图像、视频、游戏等。适当选用教育资源，与教学内容结合，可以丰富学生的学习方式，使之保持学习的兴趣。一是教学内容的图形化、图像化、视频化，教师可以将枯燥的学科内容通过图形、图像、视频等变得更直观、更生动。二是学习的游戏化、竞赛化、趣味化。教师可以将做题转变为闯关游戏，激发学生挑战的欲望，在不知不觉中提高学习兴趣。

二、利用“互联网+”提高小学思品课堂教学成效

1.利用“互联网+”优化教学方式

“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”《品德与社会》课程内容和形式都贴近儿童的生活，反映儿童的需要。因此，教師可利用“互联网+”构建生活的课堂，对教学活动进行精心设计，引导学生用自己的方式观察生活、感受生活、研究生活。

利用互联网资源进行情境创设。在课程设计中，我们可以利用互联网资源进行情境的创设。如在《人生自强少年始》一课中，教师可以通过播放如《黄飞鸿》短视频引起学生的共鸣，让全班同学一起跟唱主题曲《男儿当自强》，再进入小组讨论，谈谈自己的认识和感受，使学生对课堂的内容有更具体的理解和掌握，使课堂的效率更加提高。教师还可以将视频观后感作为比赛，利用竞赛的方式将思品课程的思想加到情景中，可以活跃课程氛围。

结合生活实际，选取教学资源。学生在日常生活和与社会的接触中，形成了自己独有的经历，对一些事物产生了自身独特的看法。教师要选择一些与生活实际相近的、又有教育意义的视频教学资料作为诱导教育的诱饵，把握时机，让学生将自己的生活经历带入课堂进行分享，吐露自己真实思想的同时给其他同学一些建议。在如教学《不上当受骗》一课，可以播放视频：夏天晚上，丽丽独自一人在家写作业。这时，有陌生人敲门。敲门者说是丽丽爸爸的同事，要给他爸爸送一份文件。视频暂停，教师向学生们抛出疑问：丽丽该不该开门？让学生们自主发言，讲述个人在生活中是如何处理的，应该如何正确地做出决定。通过这种教学方式，可以让学生真实地关注到身边的人和事，遇到突发事件时可以游刃有余地解决。

2.利用“互联网+”改变教学模式

新课改后，我们对小学生的思品课程关注度逐步加强，利用“互联网+”进行教学模式改变。例如，在讲授爱护环境的课程中，教师可以选取一些环境优美的中国旅游风景资料，然后选取达到重度污染的区域资料，将两组资料作为选择游戏的模式让学生进行竞答，学生自身通过对比，就能够得出环保的答案。在游戏中学习，在学习中寻找乐趣，让小学生发自内心树立正确的目标，教师也实现了教学目标。

3.注重课程资源的更新

利用互联网资源进行教学，就需要根据社会的发展，及时地对教学设计进行更新。每次教学在课后都需要进行评价总结，同时也是教师对教学成果的一次检验。所以，在今后的教学过程中，需要认真对教学反馈进行总结，利用新的互联网资源进行课堂教学的更新。

责任编辑龙建刚

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