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初中思想品德课“四步一线”课堂教学模式

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回归生活是新课程及其教学改革的一大基本走向。关于教育与生活的关系,教育史上有许多精辟和深刻的见解。罗素早就指出,“教育要使儿童过美好生活”。杜威更明智地提出,“教育即生活”。陶行知也宣称,“生活即教育”。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课程和教学,才能具有深厚的生命力。

回归生活是思想品德课程的基本理念。生活是思想品德教育的根基和依据,思想品德教育要在生活之中进行,并最终回到生活之中去。思想品德课教学回归生活的价值,笔者认为具体体现在三个方面:一是让思想品德教学成为学生现在美好生活的重要组成部分;二是通过思想品德教学提升学生的学业水平和道德修养;三是以思想品德教学为学生终生过有品位的生活奠基。实践中,教学回归生活三个基本价值融为一体,成为思想品德课定位教学目标、重构学习内容、确定学习方式、选择学习方法、开展学习评价的价值追求。

笔者在近三年时间里开展了初中思想品德课教学回归生活的实践研究,逐步提炼生成了“四步一线”的思想品德回归生活的课堂教学模式。“四步”就是“情景再现,探究体验,知行合一,点拨引导”四个学习步骤。“一线”就是在“反思、感悟、践行、展望”过程中,学生得到发展,这是贯穿四个学习步骤的主线。

第一步:情景展现,反思生活

学生已有的生活经历和经验,是思想品德课教学的起点。老师要坚持“教学内容由生活而引起”,依据教学目标、学生生活的实际情况,找到思想品德课教学与生活教育的结合点,寻求有利于教学的生活案例,设置教学情境,激发起学生对生活问题的思考。再现生活情景不仅激发了学生的学习兴趣,还激活了学生对生活问题探究的欲望。

[课例片段1]

在执教七年级下册第七课第一框《礼貌显魅力》时,笔者以一个年轻人问路的故事导入新课:在今年端午节期间,有一个外地的年轻人想到凌云山游玩,但不认识路。他头伸出车窗向老人问路:“喂,老头,到凌云山还有多远?”老人回答:“五里!”副驾驶室的姑娘似乎感觉到什么,忙说:“老大爷,对不起!我们想去凌云山感受风水文化,却不知道怎么走,请您老指教。”老人听了,微笑着给姑娘说:“前面不足两里路,有块标识牌,往右拐便可进山了。”老大爷对人的态度前后为什么截然不同呢?

学生甲:年轻人问路时,对老大爷没有礼貌。那位姑娘有礼貌地道歉,取得了老人家的原谅。

学生乙:老人家的“五里”,是在批评年轻人的无礼。老大爷不同的态度也告诉我们,对人要有礼貌,假如有不礼貌时,要及时改正,得到对方的谅解。

老师:这个故事告诉了我们,礼貌在人际交往中的重要性。我们在日常生活中是否做到以礼待人呢?

设计意图:以生活中发生的案例,激发学生学习探究兴趣,引导学生思考礼貌待人的礼仪,让学生从故事中感受到礼貌在人际交往中的重要性,以礼待人是人际交往的起码要求。

第二步:探究体验,感悟生活

老师要组织形式多样的生活化教学活动,如,主题探究活动、情感体验活动、演讲辩论、主题班会、调查采访活动、角色扮演等活动,使“活动”有机地融入课堂教学。老师让学生在探究过程中,培养收集信息和处理信息、分析问题和解决问题、阅读能力和思维能力的提升;让学生在交往过程中,学会倾听、学会交流、学会协作、学会分享,培养合作意识和交往技能,增强合作学习能力;让学生在知识和道德建构过程中,积极主动参与,培养自主学习能力;让学生在体验过程中,触及自己精神生活世界的深处,体验生存、生活和生命,理解生命意义和价值,感悟生活的本质和真谛,身心得到全面、充分、和谐的发展。

[课例片段2]

在教学《学会合理消费》时,播放Flash《等咱有钱了》导入新课。接着围绕学生刘刚在生活中几个消费片段展开教学活动。

环节一:第一集故事,刘刚在国庆假日走进商场。可是面对琳琅满目的商品,不知道该选什么好,于是犯愁了……学生思考:刘刚的犯愁说明了什么?

设计意图:通过探究刘刚同学消费时的内心矛盾,让学生认识到现实生活中,人们消费选择的多样化,满足享受与发展需要的消费越来越多。

环节二:第二集故事,刘刚来到了鞋柜前,刘刚看到了同班同学平常穿的一款耐克运动鞋,他非常喜欢,但价钱680元,刘刚犹豫了……

如果我是刘刚,我会选择:

A.买一双

B.买一双更好的

C.坚决不买

D.……

设计意图:以真实的生活为教学情景,让学生在倾听、交流、分享中提高辨别能力,学会合理消费,形成正确的消费理念。

环节三:第三集故事,刘刚继续向前走,在食品柜前,刘刚发现了许多商品上有这样的标志

你知道这些是什么标志吗?它们有什么意义?

学生回答后,链接网络关于以上标志的相关知识,学生自主阅读了解。

设计意图:此活动老师利用多种教学资源,培养学生自主学习的能力,积极主动建构知识。老师充分利用校内外资源,以学生的现实生活为基础,积极拓展教学外延,让学生学到更多领域的知识。

环节四:我来做审计师

出示刘刚在国庆期间的消费清单。

学生分组讨论刘刚的国庆消费清单有哪些合理之处,哪些不合理之处,为什么?

设计意图:此活动以学生的现实生活为背景,创设一种民主的、和谐的课堂氛围,让学生在参与审计中亲身体验,引起学生思想上的共鸣,同时也反思自己的行为,让他们充分认识到合理消费、科学消费的重要性和学会理财的必要性。

第三步:知行合一,实践生活

思想品德教学从生活中来,也必须回到生活实践,为生活服务。老师创设生活情境,引导学生运用对生活的理解和感悟和所学知识,回答生活中的疑难问题,解读生活中的现实情况,提出解决问题的方案,明确自己应该所持的态度和价值取向,选择合适的行为方式。

[课例片段3]

笔者在执教七年级上册《世界因生命而精彩》的教学设计时,设定的教学目标是:学生欣赏每种生命存在的价值和意义,激发学生热爱生命的情感;在生活中自觉培养保护自然、关爱其他生命的能力。

学生通过前面的学习,知道地球上生命的丰富多彩,明白了生命是顽强的也是脆弱的道理;了解了生命的意义与价值,懂得各种生命息息相关,需要相互尊重,相互关爱。在此基础上,老师展示人类在关爱、尊重生命方面做得不好的有关图片。学生读图,想想图片背后的故事,并思考为了改变这些现象,我们能做些什么?

学生探讨了人类这些行为的危害和影响,也纷纷谈了自己的打算:

有同学说:“我不仅不吃野生动物,还要给我爸爸妈妈讲吃野生动物的危害,让他们也不吃。”

有同学说:“我们不要伤害小动物,而应与它们和睦相处。”

有同学说:“我们利用周末,到北湖公园开展一次爱护动物保护环境的宣传活动。”

有同学说:“我们看见猎杀野生动物的行为,要向公安局举报。”

……

设计意图:用直观、生动、形象的图片冲击学生视角,震撼学生心灵,进一步反思自己的行为。在此基础上,学生把课堂所学、所感、所悟在生活中去自觉实践,在现实生活中主动关爱生命。

第四步:点拨引导,展望生活。

老师要引导学生对自己的现实生活进行反思、批判和超越,帮助学生正确认识自我,学会正确处理与国家、社会、集体和他人的关系,使他们逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,树立正确的道德标准和责任意识,不断地提升他们的生活意义和生命价值,展望美好、有品位的生活

[课例片段4]

笔者在执教《礼貌显魅力》时,用了以下一段话进行点拨引导:

一个友好的眼神,一个舒心的微笑,一个得体的举止,我们并没有因此而失去什么,却在内心洋溢起一种美的享受。礼貌是一件漂亮而得体的衣服,穿上它会使你更加美丽。让我们用礼貌装扮我们的生活,那时,我们的生活会更加美好。

简短的话语沁人心扉,起到画龙点睛之效,美好生活的画卷令人神往。

建立教学模式,但教学不能模式化。回归生活,既是思想品德课教学要遵循的理念,也是教学策略。在教学实践中,教师要充分发挥自身特点,考虑学生的具体状况,结合教材、媒体、学校等多种因素,创造性地运用教学模式。

参考文献:

李燕.教学与生活:论回归生活教学的理念与策略[D].西南大学,2006.

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