基于Blackboard平台的混合式学习模式教学实践探究

计划。在课程开设初期，对所有学生做匿名问卷调查，了解学生的学习需求、对Blackboard平台的操作熟练度、对混合式学习模式的态度、对这门课程的意见和建议等。根据学生的真实的反馈，教师对教学安排及时做出相应的调整。例如根据学生的建议，在互动交流区增加“电脑常用小知识”、“错误操作汇总”等板块；在优秀作品欣赏区增加学生自己的优秀作品。

(2)环境创设

这里的环境指的是有益于学生自主学习的混合式学习环境，包括课堂环境和网络环境。课堂采用多媒体教学，图文并茂，形象直观。网络环境则是在Blackboard平台上提供的：每个章节都依照教学内容设置了合理的上机实验和实验素材，可以供学生练习。此外还有丰富的拓展资源，例如优秀作品欣赏和外部链接，供学生开拓视野，还提供各种方便实用的学习工具，如教学日历、数字收发箱、即时聊天、分组协作、日程表等，营造了一个服务性强、便捷全面的网络学习环境，受到学生的欢迎，经统计，该学期平台登录次数为6940次，其中以登陆内容区和互动交流区居多。

(3)情境导入

在课堂面授教学中，教师凭借丰富的教学经验，精讲抽象的理论知识，引导学生思考及讨论，给学生设置问题情境，鼓励学生自主学习。在Blackboard平台中，教师设置学习导航和课程简介来引导学生，使学生熟悉各板块的功能；设有情境导入模块，每章内容都创设一个真实情境，使学生在情境中解决问题，预习知识；通过教学课件、教学视频、作品欣赏以及外部链接等为学生提供学习资源，供学生自主学习与探究；通过通知与公告栏则会将教师按照学生学习进度和学习需求不断调整的新指导直观传达给所有学生，使学生熟悉各阶段的任务，从而方便安排自己的学习计划。

(4)学习活动

学习活动由课堂教学活动和上机实践学习活动组成。课堂教学采用多媒体教学，教师演示课件，详细阐述课程基础知识，创设问题情境，运用多种学习理论来进行教学，与学生沟通交流并答疑解惑。上机实践学习活动，是由教师根据任务驱动的教学理念，在Blackboard平台上发布各个章节的实验任务，学生通过自主学习探究完成任务，在实践中掌握计算机操作技能。在完成任务的过程中有助学者提供辅导，辅导采用面对面和远程辅导两种方式，通过辅导及时解答学生的疑惑，并归纳学生易错点和知识模糊点。学生做完每章实验后要提交给教师，教师批改后将结果通过成绩中心和消息反馈给学生。此外，学生在实践中产生的宝贵经验或学习心得，可以通过互动论坛与其他人分享交流。

(5)学习评价

学习评价采用多元评价方法，注重发展性评价、形成性评价和终结性评价相结合。设有课后思考题、网上测试题、模拟考试板块，供学生课余时间进行自测。学生的最终成绩由平时成绩和期末闭卷考试成绩两部分组成，平时成绩包括平时表现和实践作业成绩，其中平时表现由登陆平台次数、发帖次数和考勤几部分组成。多元的评价方式全面考查学生，重视发展过程，较单一的终结性评价更受学生欢迎。

(6)互动交流

互动交流一直贯彻在整个教学过程之中，在课堂上教师和学生有面对面的互动，问卷调查也能直观反映出学生的心声，上机辅导中教师可以发现学生们普遍存在的困惑，Blackboard平台上的在线交流包括：学生每次上机的签到、师生与生生之间利用消息功能的在线交流、教师经常发布通知公告来做出指导、论坛之中学生们的踊跃发帖回帖交流学习感悟、每次上机实验师生之间用消息功能进行成绩反馈和答疑解惑等等。在这些交流活动中，学生产生了主人翁意识，提高了参与感，培养了沟通交流能力。

4、实践效果与学生反馈

在课程实施结束后，对学生的学习情况与评价反馈进行了调查与分析。结果表明，混合式学习模式和传统的课堂传授模式相比，在学习效率和教学效果上都有很大的提高。

(1)学生对知识与技能的掌握程度有明显提高

对学生进行在线问卷调查，在“你认为混合式学习模式对掌握知识与技能很有帮助／有较大帮助／有一点帮助／没有帮助／毫无帮助”这一问题中，选择“很有帮助”和“有较大帮助”的选项居多。

(2)学生的自主学习能力有一定的提高

通过访谈交流，学生反映混合式学习自由度高，可以自由安排在线学习时间，制定适合自己的学习计划，而且在课堂上未解决的问题，可以在平台上利用丰富的学习资源独立思考并解决问题。

(3)学生的沟通交流能力有所增强

学生在互动交流区有积极表现，该学期论坛点击次数为6546次，发帖次数为1570次，讨论内容以各章节知识点和电脑常用知识居多。师生之间收发的电子消息为260封，主要是对知识点、实验题及测试题的答疑解惑。

(4)学生的创新能力有一定提高

很多学生在认真完成每章实验的基础上，创作了展现自己个性的作品，论坛中也不乏新颖观点，例如帮助其他同学解决问题时，不局限于课堂与书本讲授的方法，而是提出一些新方法与技巧，这一点在师生电子消息交流中也有所体现。

四　小结

本文通过河北师大信息技术学院的教学案例，阐述了利用Blackboard平台实施混合式学习的教学模式，在这个模式中，教师和学生的关系转变为教师为主导，学生为主体，培养了学生自主学习精神和动手实践能力，提高了学生的信息素养。本案例也存在一些不足，例如小组协作学习并未完全开展，在培养学生的团队合作精神方面还需改进。Blackboard平台支持的混合式学习模式，应用于大学计算机基础课程教学是一个有益的尝试，本研究仅仅是一个初步的探索，由于笔者精力和水平的限制，对一些问题的认识还比较粗浅，有待于进一步地深入研究与实践。

推荐访问:探究 教学实践 模式 学习 平台