应用网络互联管理教学工厂实现校企合作产教双赢

摘要：职业学校利用“教学工厂”的环境，实现了理论教学、实训操作和生产运用的有机结合，使学生今日所学即明日所用，实现学校和企业的零距离接轨。企业在职业学校内建设教学工厂，加强校企多方位合作，配套情境教学，采用多媒体、仿真等教学手段，加强员工素质教育，提高技术水平，实现校企合作产教双赢。在此项工作中，使用网络互联对教学生产进行远程管理，发挥网络优势，跨越地域距离，充分实现在校即在厂，在厂即在教，在厂即在学，在学即在校。

关键词：网络互联；教学管理；校企合作；产教双赢

“教学工厂”是新加坡南洋理工学院在广泛借鉴发达国家职业教育经验的基础上，结合新加坡国情所创造的一种独特的教学模式。“教学工厂”不是在学校之外，再办一个附属工厂、教学实习工厂，或在社会上划定某一个工厂学校定点实习，让学生在学校学完理论课后再到工厂学操作，而是把教学和工厂紧密结合起来，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产，学到实际知识和技能。目前国内职业学校也都在走工学结合、校企合作的办学路子，但是在如何有效地进行校企合作，创出自己的办学模式，形成自己的核心竞争力上还有很多思考。

职业学校利用“教学工厂”的环境，在引入工业生产实际案例、采用项目导入模式的同时，实现了理论教学、实训操作和生产运用的有机结合，加强校内外实训基地建设，建设校内教学工厂和拓展校外实训基地。使学生今日所学即明日所用，实现学校和企业的零距离接轨。企业在职业学校内建设教学工厂，加强校企多方位合作，配套情境教学，采用多媒体、仿真等教学手段，加强员工素质教育，提高技术水平，实现校企合作产教双赢。在此过程中，通过互联网络、远程教学办公OA等手段实现远程管理，跨越地域隔离，在校即在厂，在厂即在教，在厂即在学，在学即在校。因此实现校企合作双方的产教双赢是完全有可能的。

一、“教学工厂”模式

“教学工厂”的教学计划根据工业发展的需要制定，课程安排借鉴双元制的经验，第一年为基础课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识；第二年是专业课；第三年半年学习应用性课程，半年搞工业项目设计。具体作法是：理工学院一、二年级学生，学习基本专业课程后进入基础技能训练；三年级学生依自选专业方向进入有关“工业项目组”实际生产操作。这种“工业项目组”实际上就是由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合办的以教学和技能训练为目的的生产车间。学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在老师和师傅或技术员的指导下训练，进入实际生产操作。工业项目的取得，可由学校统一承揽，也可以由学生自选课题，但都必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产学会，毕业后所从事的职业岗位必须掌握的基本技能；项目的科技含量要达到一定水平，具备一定难度，但可在训练期间完成。如为摩托罗拉设计手机的外壳模具，为电子企业设计功能更多更全的新型防盗门等。工业项目生产活动，完全不以盈利为目的，但必须进行成本核算，以不蚀本微利为原则。

教学工厂的概念与我们习惯的顶岗实习不同：（1）学生顶岗实习，目的是认识工厂的实际环境以及接受工厂技能的训练，学习方式是接受、模仿。而在教学工厂中，学生的工作是一种创造性地解决问题的过程，不是接受、模仿。（2）在教学工厂中，教师负责联系科研项目或工业项目。而这些项目都紧紧围绕教学目标（偏离教学目标的项目学校坚决不做），这就使学校的教学与生产实际紧密结合，不像我们现在的放羊式实习管理，学生专业不对口的现象比比皆是。（3）学生在教学工厂学习的不仅是知识和技能，还包括工作经验。如由于所有的项目都是受企业委托的，故其运作程序也必须符合企业行为的要求。因此，学生在参与项目开发时，不仅要考虑技术上的问题，而且还要考虑成本、交货期等其他问题。而我们现在大多学生顶岗实习只是完成流水线上的一道工序，大多工作技术含量较低甚至无技术含量。（4）由于一个项目往往涉及到多种学科，需要多人共同完成。因此学生在工作中学会了互相合作的态度和方法。而且在教学工厂中进行的项目，质量一般都很高，且大多反映了企业当前最需要解决的前沿问题。这就保证了毕业生能掌握最新的知识和技能。

二、职业学校的教学管理。

教学管理制度是指学校管理过程中制定的教学行为规范和准则，具有一定的法治效应和约束力。是教学管理系统的重要组成部分，也是学校强化教学管理，稳定教学秩序，加强教学质量控制的重要保障，更是其实现教学管理科学化和教务工作规范化的基础，是开放教育试点健康有序发展的重要依据和保障，也是将现代远程教育理论应用于实践、并从实践中验证、发展和丰富相关理论的有效途径。职业学校的教学是在人才培养模式改革和开放教育试点项目中的教学管理涉及到教与学的全过程。主要的管理要素有五个方面：

（1）人才培养方案设计：包括专业设置、教学计划、教学大纲、考核说明、课程教学设计方案的制订等。

（2）教师管理：包括各级教师资格的认定和聘任、承担的职责、教师的培训、考核等。

（3）教学资源管理：包括教学资源的整体规划和设计、课程和媒体的编制、软件系统开发、资源传输与接收、教学资源的维护、评估等。

（4）教学过程管理：教学过程中关键学习环节有：入学测试和入学教育、建立个人学习计划、逐步进行自主学习、使用多种媒体自学、开展小组学习、网络学习和交流、参加面授辅导等集中学习活动、形成性考核及作业、集中实践教学（论文、毕业/课程设计/实习等）、期末考试。

（5）考核管理：考核分为形成性考核和终结性考核。

三、网络互联在校企合作中所发挥的作用

信息管理体现在人机结合的系统管理。注重综合运用计算机及网络通讯技术、采用现代化处理和控制技术，进行数据管理、信息发布，实现办公自动化，为教师、学生和管理者提供完整统一、高效稳定、安全可靠的教学和管理信息，为各级管理部门和领导提供教学反馈信息，和服务决策。

1、在校企合作的过程中，使用网络互联对教学工厂进行远程管理，校方企业方可以在同一个平台下对学生教学质量进行监控。校方掌控学生的技能学习素质提高，厂方监控生产质量，也就是对校方的教学质量进行监控，校方通过企业方的反馈，及时调整教学进度，修改教学计划，进而重新修订人才培养方案，促进学生的更进一步发展。

2、企业时的能工巧匠也能担任职业教育的老师，学校的老师也可以为企业进行科研攻关，带领学生进行团队项目式教学，也能培养出企业真正需要的人才。

3、目前中等职业学校大多开设专业为机械、数控、计算机、商贸、财经、广告动漫、服装、旅游等类别，大多可以实现教学工厂校企合作的可能。

教学工厂是基于真实教学情景的职业教育，也是真正的项目教学的教学方法。只要我们在校企合作中积极探索新的思维，在用人机制上采用新举措，办学就能创出新的模式。运用互联网络跨越地区，时间空间界限，既不用校方恳求企业提供岗位，也用不着企业来说教，企业方提供产品来制约人才的培养，对双方来说就是一种共赢。（作者单位：连云港工贸高等职业技术学校）

参考文献：

[1]教育部.全面提高高职教学质量的若干建议（教高字[2006]16号）[Z].2006-11-16.

[2]姜家吉，周泳全.教学工厂企业化经营方案初探[J].深圳职业技术学院学报，2009，（7）.

[3]王永福.谈“厂中校、校中厂”的工学结合人才培养实践[J].交通企业管理.2010.9

[4]马红英.“校中厂”在校企合作办学机制中的功能与运行[J].科学大众（科学教育）.2012.03

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