生活化教学对中学物理教学的启示

摘 要：中学物理知识来源于生活又服务于生活，在中学物理课程中进行生活化教学能显著提高中学物理课堂教学的实效，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解物理知识。本文从生活化教学的出发，对中学物理生活化教学的优势进行了分析，并提出了相应的实施策略。

关键词：生活化教学；中学物理；教学

1 引言

物理知识来源于生活，生活是物理教学最好的教材。创设贴近学生生活实际的生活化教学情境，让学生通过认识生活中熟悉的现象并用物理知识加以解释，从而完成物理课程学习目标。本文就生活化教学对中学物理教学的启示进行了探讨。

2 中学物理生活化教学的内涵

生活化教学是指教师在进行教学活动时，根据教学目标和学生的认知能力水平，有的放矢地发掘生活中与课程目标相关的现象，讲抽象复杂的物理知识教学建立在学生所熟悉并且感兴趣的生活经验上，深入浅出地进行讲解，从而使学生掌握课程目标的知识、技能和方法，创造性地运用物理知识解决生活中的问题，最终实现课程教学的生活化。

2.1 充分联系生活实际，活跃课堂，服务生活

物理新课程标准（实验稿）指出：“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学研究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使得学生得到全面发展。”因此，中学物理教学必须实现生活化教学，教师应该基于中学物理教学目标尽可能从生活中引用一些生动有趣贴近生活的案例，将之与课堂教学巧妙结合，使中学物理教学回归生活，服务生活，引导学生在生活中运用所学的物理知识解释现象，解决问题，让学生体验到物理的生活性和实用性，并进一步培养学生运用科学的方法解决问题的能力，充分认识到物理学科的科学性。

2.2 将物理教学回归生活

生活是教育的起源，是在真实世界中发生的社会性活动。生活化教学就是讲学生的生活实际与教学活动进行重构。从而使学生之间，师生之间的对话是基于生活意义和生活基础的，让教育变得有意义而充满人性；最终实现书本知识和学生的实际生活的融合，在生活中体现物理课程的意义和价值。

一般情况下，课堂教学被看成一种特殊的人类活动，而正因为这种特殊性，使得课堂教学和人类实际生活相分离，慢慢地，课堂教学似乎失去了其最原本的意义：服务于现实生活。而物理学科作为与现实生活联系最为紧密的学科之一，让我们在课堂教学中不得不从学生的生活实际出发，学生们出了在课本上学习理论知识以外，还应该关注生活中的物理现象，并将其与书本理论知识相结合。为了锻炼学生的这种能力，教师在进行课堂物理教学时，应联系生活中的物理现象进行解释，使学生能更好理解所学知识点，并将知识运用于现实生活。

2.3 联系学生未来可能的生活情境

生活化情境教学不仅仅要关注学生的现实生活世界，还要关注学生可能的生活情境，关注未来的生活情境就是在关注学生的未来、为学生未来可能的生活进行奠基。物理课程标准（实验稿）指出：“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，能力创新。”因此，中学物理课程的价值在某种程度上而言，就是为了培养学生将来更好地适应社会发展的良好思维习惯，让学生的创新能力得到更好的发展，让学生具有多重思维方法的同时为将来的深度发展打下坚实的基础。

3 中学物理生活化教学的必要性

3.1 高中物理课程性质的要求

全日制普通高中物理新课程标准》将高中物理课程的性质定义为：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，有助于学生认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响，为学生终身发展、形成科学世界观和科学价值观打下基础”由此可见，高中物理课程的性质要求教师在教学时，从学生的生活经验出发，紧密联系学生生活，将学生生活元素融入教学，实施生活化教学，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，使学生认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响。

3.2 高中物理新课程改革的需要

《全日制普通高中物理新课程标准》明确指出：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度”显而易见，新课程强调生活中物理无处不在，物理教学与实践活动有着密切的关系，而物理又时时联系生活，要通过生活化教学，让学生在日常的学习和生活中学习物理、应用物理，培养学生的责任感和主人翁精神。

4 中学物理生活化的实施策略

4.1 组织生活化的学习内容

新一轮基础教育课程改革提倡教师积极主动开发课程资源，尤其是要充分开发和利用实际生活中与中学物理教材联系紧密的生活化的课程资源，以此作为教材的良性补充。教材是重要的课程资源，但并不意味着教材是唯一的，最好的课程资源，在某些中学物理课程中，生活资源比教材能给出更好的解释。因此，中学物理课程资源除了教材之外还应包括学生的生活经验和感受等。组织生活化的学习内容，使物理知识学习建立在学生的生活经验之上。

4.2 创设生活化的学习情境

精选现实生活中与教学内容密切相关的课程资源，创设真实或接近真实的物理学习情境，在这种生活化的学习情境中，学生对学习情境很熟悉，感到面临的问题的和任务很真实，从而可以联系自己的生活经验切实体验建立物理概念和发现规律的过程。在物理教学中，生活化的教学情境是多种多样的。

4.3 布置生活化的训练习题，实现课后作业生活化

生活化教学倡导作业生活化，即作业应加强与生活的联系，精选那些包含一定物理知识的、与学生的生活联系紧密的生活事例或自然现象，设置一些包含一定原始物理问题的习题。原始物理问题是指自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工的物理问题，而物理习题则是指从实际问题中经人为加工出来的物理问题。物理概念和规律只有在原始物理问题中才有生命力，才能真正活起来。学生解决原始物理问题的过程，实际上就是利用课堂所学的问接经验来解决生活中的实际问题，从而能够真切地体会到物理学知识的应用价值。

除布置一些生活化的习题外，还应设置一些与学生日常生活联系紧密的课外作业。引领学生走进日常生活世界，尝试运用课堂所学的物理知识、技能解决一些生活实际问题，做到学以致用。比如，学习电学知识后，可给学生布置这样一道作业：动手为家里装一盏照明灯，要求有开关、保险丝等。

物理生活化教学植根于学生的生活世界，关注学生的现实生活和直接经验，把抽象难懂的物理知识和学生已有知识经验很好地结合起来。学生能够看到物理知识的实际应用价值，从而极大地激起学习物理的兴趣。可以说，生活化教学顺应了新课程改革的理念，符合当前物理教学的需要，能够很好地解决学生厌学物理这个难题。

参考文献

[1]何勇兵，高中物理生活化教学探析[A]，学科建设，2013（6）：155

[2]徐沐诤，生活化情境教学促进物理教学有效性的研究[D]，四川师范大学，2012

[3]朱明杰，物理生活化教学的特征与实施策略[A]，价值工程，2011（1）：238-239

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