浅析“互联网+教育”背景下的,小学高年级作文教学
摘 要：对小学高年级语文教学来说，作文是语文教学的重要组成部分，而互联网的发展能有效改变传统作文教学方式，将小学生放于教学主体地位，不断激发小学生对作文学习的兴趣。从鼓励小学生自主创作、引导小学生整合资源、创设写作教学意境、进行多元教学评价四个角度进行深入研究。
关键词：“互联网+教育”;小学高年级;作文教学
随着课程改革的不断推进，小学写作教学也被赋予了新的内容，这就需要教师能够在充分了解小学生的写作能力之后，用针对性的方式开展写作教学工作，让小学生从课堂学习中掌握写作学习的方法，并能逐渐形成系统的写作思维方式，提高小学生的综合写作能力，最终提高语文写作教学的质量和效率。
一、鼓励小学生自主创作
不同于传统的写作教学方式，教师可以引入互联网的实现创新教学，让小学生通过各种网络信息收集写作素材，就算是同一个作文题，不同的小学生也会有不同的想法，写出来的内容也各不相同，教师不需要制定统一的标准，而是鼓励小学生通过思考进行创作，从而能够写出好的作文[1]。只是在鼓励小学生进行自主创作之前，教师先要将写作方法和技巧完全教授给小学生，如果小学生在写作的过程中遇到问题，也要及时对小学生进行针对性引导，但不要直接告诉小学生应该怎么做，而是让他们回忆写作学习的重点内容，再将积累到的写作素材用到写作中，让写出来的作文更加有内涵。另外，写作的题材类型比较丰富，除了教师要求的命题作文，更可以鼓励小学生养成写日记的习惯，记录日常生活中发生的事物、获得的感悟，如果小学生需要教师进行针对性评价，也可以单独将日记交给教师，用这种方式不仅可以让小学生能更加全面地掌握写作技巧，还能让教师对小学生的学习情况有一个深入了解，方便开展今后的语文写作教学工作。
二、引导学生整合资源
写作本身就需要小学生展现出个性和抒发内心情感，而如果教师能够利用互联网帮小学生实现资源整合，就能避免发生小学生在拿到作文题时没话可写的问题。如果之前小学生已经写过一段时间的日记，教师就可以引导他们对日记涉及的内容和情感进行整合，将这些内容按照不同目的、物体种类等进行针对性划分，培养他们整体看问题的能力，让他们在看到作文题的时候学会调取这部分写作资源，通过发散性思考和创新来进行写作练习。在引入互联网进行资源整合的时候，教师可以将所有写作资源整理到一个平台上，小学生可以通过标签或者关键词查找资源，而且这个资源可以以图片、视频的形式展现在学生面前，小学生通过自身的分析、感悟来掌握写作知识，不仅能提高自身的写作能力，更能有效整合写作资源，优化写作资源配置，避免出现资源浪费的问题，最终能够更加高效且有序地进行写作教学。
三、创设写作教学意境
将互联网引入到写作教学中能营造一个良好的教学氛围，这主要从两个方面体现出来，一方面，教师可以先将写作练习关键词告诉小学生，小学生利用课后时间自行查阅资料，并将这些资料记录下来，这个查找并记录资料的过程实际上就是一种素材积累;另一方面，教师可以将写作教学的内容进行整合，并将图片、视频和文字信息用多媒体的方式展现出来，不同于传统的写作教学方式，这种方式更能激发小学生对写作学习的兴趣，也能让他从自主学习中获得感悟，将这种学习方式用到今后的写作学习中[2]。例如，如果写作题目是“故乡的春天”，教师就可以提前让小学生找几张代表故乡春天景色的照片，在正式进行写作教学的时候，先给小学生几分钟时间进行思考，用幾个词把照片中故乡春天的特点概括出来，这个过程不仅可以帮助学生加强对故乡春天的理解，更能引导他们形成一个系统的写作思维方式，提高他们的综合写作能力。
四、进行多元教学评价
教师对小学生的写作评价来说尤为重要，但是传统的评价方式都是从写作分数入手，这种评价模式既不能从全方位进行写作评价，还可能打击小学生的写作积极性，无法对小学生进行针对性写作教学的引导，也会影响整体写作教学效果[3]。而互联网就为写作教学评价提供了一个良好的平台，教师能通过这个平台对学生进行针对性评价，还能及时和小学生进行沟通交流，了解他们在写作中遇到的问题，引导他们找到正确的写作学习方式，还能利用网络平台给小学生推荐和他们能力相当的范文，让小学生能找到这些范文中的闪光点，在主动思考中获得新的写作感悟，不仅能找到写作中的不足，还能找到适合他们发展的方向，在克服困难的过程中提高他们的写作能力，最终促进整个小学写作教学的发展。
综上所述，教师在进行写作教学的时候，首先就要站在小学生的角度思考问题，充分利用互联网的优势，将小学生放于写作教学主体地位，引导他们主动发现问题、思考问题、解决问题，让他们不仅能体会到写作学习的乐趣，更能提高自身的综合写作能力。
参考文献：
[1]肖东.“互联网+教育”背景下的小学作文教学[J].学周刊，2018，379（31）：116-117.
[2]吴浈珺.小学中高年级作文互评互改策略的应用[J].基础教育研究，2018，502（24）：72-73.
[3]赵雪梅.“互联网+”背景下小学语文教学方向分析[J].内蒙古教育，2018，756（20）：61-62.
编辑 鲁翠红