正常人体学课程教学的过程设计

摘要： 传统的解剖学和生理学在多数专科护校已被贯通融合为一门学科——正常人体学（包括正常人体解构和正常人体机能两部分），虽在内容上有一定的缩减融合，但由于课程本身的容量、客观条件的限制及学生的主观因素等原因，教学难以达到理想的效果。因此，教师，尤其是青年教师在教学中应尽可能地利用已有条件，结合专业特点，调动学生学习的主观积极性，应用“多媒体”使教学形象化，应用“CAI”激发兴趣，强化实验操作，利用艺术性的板书强化和巩固知识点等，从而不断增强教学效果。

关键词： 正常人体学课程教学 过程设计 教学方法心得

正常人体学包括传统的正常人体结构（解剖学）和正常人体机能（生理学）两门学科，当前专科护校虽不断改革，但在教学中都面临一些共同的问题——内容多、实物标本相对不足、课堂教学方法单一、贯通性较差，这些都严重影响到教学质量，尤其是青年教师讲授起来效果比较差。笔者作为青年教师，在几年的教学生涯中，总结出一些教学经验，取得了很好的教学效果，受到了学生们的普遍好评。

一、课前的充分准备

教师，尤其是青年教师，首要的任务是熟悉教材和教学大纲，切忌“备一课上一课”，打无准备之仗。要将整本教材完全融会贯通，在此基础上研究教学大纲，积极听前辈们的示范课，妥善组织教材，从专业角度入手，以学生现有的知识水平、思想状况、接受能力为基准，舍弃无关紧要、众所周知的知识点，突出重点，抓住难点，并且注意研究解决重点、难点的有效教学方法。在前述基础之上，写好备课笔记、教案，特别要注意知识点之间的连贯衔接，完成授课最重要一步。

二、多种教学方法的灵活应用

现在的大学教育，不能再拘泥于“一支粉笔、一块黑板”的单一的传统教学方式，而是要多样性、现代化、灵活地运用多种教学方法。

1.多媒体课件的有效应用

无论是讲授结构还是功能，多媒体课件的恰当使用都十分重要。传统的教学在结构理论讲授方面总是采用挂图或课本图谱等简单方法，学生不能清楚地认识相应的结构或由于课时限制讲授过快，达不到相应的教学效果。但是使用多媒体教学，制作合适的课件、挑选恰当的图片就会调动学生学习的积极性，同时激发学生学习的兴趣，上课时积极思考。

2.艺术性的板书

在各门课的教学中，板书历来都被视为教师的基本功，采用科学的、艺术的板书可明显增强教学效果，特别在配合多媒体课件时作用尤其突出明显。艺术性的板书具有重点突出、图文并茂、布局合理等特点，虽然多媒体课件形象具体，但是难免鱼龙混杂，学生难以抓住重点，所以除了形象的幻灯片之外，艺术性的板书也非常必要。学生通过视觉的强化，明确了重点；通过记笔记，把板书的内容记下来，同时调动学生脑、耳、眼和手的协同工作，增强了记忆效果。此外，在讲述重要结构时，为了使学生加深印象，我们也要求学生会画一些简图。教师在黑板上利用不同颜色描绘出富有层次感的结构模型，让学生在笔记上随老师思路一起绘画，再配合重点突出的板书，不但激发学习兴趣，而且使教学重点清晰，教学效果更好。精心设计的板书模式及板图，加上在课堂上的生动演示，使原本抽象的知识变得形象具体，能吸引学生的注意力，对开发学生的形象思维能力有很好的效果。

3.CAI在教学中的作用

CAI是计算机辅助教学的简称，是以计算机为中心的多媒体技术的发展，把先进的声像技术结合到其中，除了文本、图示、声音、图像外，还可以配合动画、电影录音等，增强所学内容的生动性和真实性。尤其是在机能方面，正常人体机能理论丰富、内容广泛、实验性强，要学好这门课除理解基本概念、原理之外，还要多动脑、融会贯通，以便真正掌握。学生们普遍反映：“上课一听就懂，下课一放就忘”，针对这种现象，我们采用“CAI”将教师、媒体、学生、教学内容有机地组织在一起，形成一个优化的教学环境，由计算机来辅助学生学习，实现针对性教学，改变过去学生被动学习的状况，使学生积极主动地参与教学活动。

三、实验教学的设计与把握

1.采用PBL教学方式进行人解剖学实验教学

以问题为基础的教学法（Problem Based Learning，PBL）是以学生为中心，教师为引导者，自我指导学习及小组讨论为教学形式的一种新的教学模式，能有效训练学生发现问题、解决问题的能力，有助于学生创造力的培养。传统的人体解剖学实验教学模式是教师在每次实验课时给学生们灌输式地介绍大体标本结构，然后学生在教师的指导下认知标本结构，由于人体解剖学名词较多，且教学信息量较大，学生充当了听众的身份，课堂发言不积极。而在PBL教学中，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛相当活跃，学生处于教学中心的位置，是课堂的真正主角，在激发学生的学习热情、锻炼学生的思辨能力方面是优于传统教学模式的。整个PBL课堂教学过程分为四个阶段：教学前一周向所有学生发放PBL教学资料，要求学生自行在课外时间内利用各种资源（图书馆、网络等）查找资料文献，教师进行简单的课前指导；学生课下讨论形成各自小组的观点，并选出一个发言者和一个记录者准备在课上阐述自己的观点；课堂指导教师提出需要解决的问题，小组成员相互配合进行解剖实验，各组学生代表阐述各自小组的观点并接受其他组员的答辩；指导教师最后对实验进行总结并评价各小组的表现，并据其表现及实验预习报告的书写情况对该次教学进行打分。PBL教学法除了能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛外，学生主动获取知识的能力还明显增强，自学能力明显提高，同时也训练了学生的口语表达和人际交流能力，真正锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到令人满意的教学效果。较之单调、枯燥的传统教学模式，PBL教学方式既可增强学生的团队协作精神，又可为他们搭建良性的竞争平台。

2.采用CAI进行生理学实验教学

在实验教学方面，多媒体CAI的形象化教学方式在生理学方面的实验中更具有优势，使学生有条件观察或模拟进行复杂性、破坏性、危险性、价格昂贵的实验，这是其他教学环节无法完成的。某些实验因周期过长或成本昂贵、操作复杂等原因不适合学生操作，不可能在学生中广泛开展，利用CAI教学，就可使学生“身临其境”地感受到实验全过程，激发学生的学习兴趣，做到眼看、手动、脑子想，把全部感官都调动起来积极主动学习，而且节约实验资源。

四、教学效果的反馈与总结

经过充分的课前准备工作，理论教学借助多种教学方法的展示，以及实验教学中PBL及CAI的联合应用，教学效果良好，学生的学习兴趣、学习积极性和主动性、团队协作精神及思维能力等方面都有所提高。总之，年轻教师一定要积极总结上课经验，课后注重收集学生的反馈信息，并及时检查整改，分析总结每一次教学活动的成功经验与不足之处，做好课后记以待下次的改进与提高。

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