阅读教学的“入口”

摘 要：小学语文教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的基本环节，在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文。可对于语文老师来说，阅读教学不仅是语文教学的重点，也是一个难点。从教近二十年来，一直被这个问题困扰，经常为此感到头疼。也时常听同事们为此抱怨，“学生的理解能力太差啦！”“这篇课文太难理解了！”“这篇课文不适合小学生，孩子们理解得一塌糊涂！”难道真的没有好办法了吗？

关键词：小学语文;阅读教学;入口

著名语文教育家吕叔湘说过：成功的教师之所以成功，是因为把课教活了，如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”。从此，我更关注这个问题，我一直在我的语文教学设计中摸索、尝试，并试图寻找到解决这一难题的窍门，以便学生能够更好地、更轻松地理解课文。

多年的教学实践让我有了一些心得和收获：课本上的每篇课文都有一个让孩子们轻松进去的“入口”，就像一座房子的大门，我们老师只有准确地找到这个切入点，进而设计课堂教学，这样才能突破难点，让学生轻而易举地理解课文。否则，学生就像被拒绝在门外的客人，急得团团转，费好大的劲也理解不了课文。理解课文的“入口”在哪里呢？我就以四年级的课文为例，来浅谈一下我的心得。

一、课文的题目

“眼睛是心灵的窗口”，大多数课文题目就是理解课文的“入口”，教师从课文题目入手设计教学问题，学生带着问题直接进入课文，抓住课文中心内容，水到渠成，自然就理解了。我记得上《爬山虎的脚》时，我就从题目入手，设计：课题为《爬山虎的脚》，那爬山虎的脚是什么样的？它是如何爬墙的？课文除了写爬山虎的脚，还写了什么？学生由爬山虎的脚到爬山虎的叶子，一下就理解了全文的内容。所以找准“入口”，阅读教学就不必按照课文段落顺序段段讲解，既乏味又难以理解。当然，有些课题还要把题目分解，抓住其中的关键字，这样才能顺理成章，輕松理解。如《蝙蝠和雷达》教学时，一下子问蝙蝠和雷达写的是什么，学生就无法回答，或者直接给学生讲解仿生学，学生也是难以理解。因此，我是这样设计的，我先让学生画出题目中的两种事物（蝙蝠、雷达），并让学生找出文中介绍它们的语句，进而了解蝙蝠、雷达的特点。接着，我标出题目中的“和”字，让学生思考：蝙蝠与雷达怎么会连在一起呢？学生立马就能在文中找出两者之间的对应点。最后，我给孩子们讲解仿生学知识，学生一下就明白了。

二、课文中的人物、事件

尽管大多数课文都可以从课题入手，可是有些课题并不是最佳“入口”，如《那片绿绿的爬山虎》《跨越海峡的生命桥》《为中华之崛起而读书》等。如果一上来就理解课题，不仅为难了学生，也难为了我们老师自己。因此，对于这类课文的教学，我们就要另辟蹊径，从课文内部入手，抓住课文的人物和事件。前不久，我们在上《那片绿绿的爬山虎》时，同事们都很头疼，不知该怎么上，学生不理解。我就向他们讲了我的教学设计：学生读文后，我首先撇开课题，直接问学生课文里的主要人物是谁？他做了什么事？学生很容易在文中找到答案（叶圣陶先生给我修改作文、邀请“我”到他家做客），并理解叶圣陶先生的一丝不苟、平易近人。在此基础上，我让学生找到叶老先生院子的特别之处，学生自然找到文中描写爬山虎的句子，反复品读，体会“我”当时愉快的心情和对叶老的感激，进而提示学生：“我”看到爬山虎就会想到叶圣陶先生，学生也就轻而易举地理解了文中最后一句的含义。同事们听后都觉得，这样设计降低了这一课的难度，学生容易接受并理解。

三、学生自身生活

“通往广场的路不止一条”，适合自己的才是最好的。尽管以上的方法都很好用，可是对于有些课文却不适用，如《尊严》《中彩那天》《钓鱼的启示》等。这些课文，课题不是很好的“入口”;文中的人物、事件都是外国的，学生不了解;而且课文哲理性强，学生难以理解。因此，在讲解课文时，教师就要结合课文的主题，从学生自身相关的生活经历入手，唤起学生的情感共鸣，以达到轻松理解课文的目的。正如华中师大教授杨再隋所说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”

那么，怎样才能准确找到阅读教学的“入口”，轻松进入课文，深入理解文本呢？唯有精心备课。我认为在备课方面，了解学生，熟练把握教材的知识点，是远远不够的。我们还应该有针对性地考虑每一篇文章的特点及学生的特点，找出最好的突破口，选择一种最佳的教学设计，减小学生学习的难度，加深学生的理解。阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的问题，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从细处设计课堂教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大。

参考文献：

[1]杨孝华.如何提高小学语文阅读教学的效果[J].西部素质教育，2016（23）.

[2]王琦.小学语文阅读教学需注意的问题[J].华夏教师，2018（19）.

编辑 郭小琴

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