基于慕课与PBL的计算机审计课程教学研究
总结和汇总课前准备阶段每个小组对设定问题的讨论情况，然后对课程中用到的相关理论知识进行讲解，并对实验实训目的和要求进行说明。对理论知识的讲解教师可以借助慕课视频来完成，重点针对学生知识掌握的薄弱环节有的放矢。
3.2.1 学生讨论环节
课堂的主体是学生，在小组讨论过程中通过交流和沟通共同完成任务。讨论环节应鼓励学生发散思维畅所欲言，各抒己见发表不同意见，此时教师仅做适当启发和引导。当小组讨论的内容与设置问题紧密关联时，教师尽量不发意见点让讨论继续进行;当小组讨论的内容与设置问题发生偏离时，教师应尽快提出一些假设和问题引导学生步入正题。
3.2.2 教师指导环节
教师指导环节与学生讨论环节紧密关联，教师提出问题后应转换为记录者、监督者和总结者的角色，在各讨论小组之间进行巡视，记录各小组在问题处理过程中的困难点，并观察各小组对问题的理解和分析能力，在需要时给予一定帮助，最后对相关知识点进行统一归纳。
3.2.3 教师点评环节
教师在巡视过程中现场点评和分析各小组存在的问题以及改进措施，对解决问题的思路和进展进行检查，以了解各小组成员的主动性，并对小组成员进行指导和点评。随后，以小组为单位进行答辩，对学生的具体工作做出点评，加深学生对知识的掌握。计算机审计课程基于慕课与PBL的教学过程设计如表2所示。
3.3 课后资源共享
课堂教学完成后，慕课在线平台能够实现学习成果资源共享，将学习成果以文字和PPT以及音频和视频等形式上传，在慕课在线平台上展开深入讨论，有效解决课堂教学时间有限带来的问题。借助慕课在线平台教师有针对性地上传相关练习题，学生进行线上作答并提交，随后平台对提交的作业进行自动评阅，同时给出答案解析以帮助学生纠错。学生可以针对易出错的练习题重复练习和测试，熟练掌握相关问题所涉及的知识点。慕课在线平台的视频不受时间地点限制可以随时观看，复习过程中学生可以随时观看，对未掌握的知识点复习巩固，在课后讨论时也可以借助慕课在线平台随时随地进行，加强教师与学生之间的沟通以提高教学质量。
3.4 学习成绩评定
计算机审计课程成绩的评定由平时成绩、理论成绩和实践成绩3部分构成，基于慕课与PBL的教学成绩评定与传统教学的成绩评定不同，比起理论成绩更侧重于平时成绩评定和实践成绩评定。
3.4.1 平时成绩
通过慕课在线平台记录学生观看相关课程视频的学习记录，结合其在论坛版面发言的活跃程度和所在小组的讨论结果，评价学生测试题完成的情况并给出相应分值。考勤情况也是平时成绩的重要组成部分，学生的出勤率直接影响其学习质量，教师应根据学生的考勤情况对平时成绩做出相应调整。
3.4.2 理论成绩
基于慕课与PBL相融合的教学模式中，对理论成绩考核继续沿用试卷测试的方式进行，教师将整个课程所涉及的相关理论知识划分难易程度确定考核重点，最终以试卷的形式上传至慕课平台组织学生统一作答，随后进行评阅确定分值。与传统教学模式不同的是，借助慕课在線平台学生可以查看自己的试卷分析，对所学知识查缺补漏。
3.4.3 实践成绩
教师在各讨论小组之间进行巡视的过程中，记录小组成员在态度、技能等方面的具体表现，对其实训任务完成情况进行成绩评定。最后，以小组为单位进行实训课程答辩，针对学生的具体工作结果给出分值，并上传慕课平台。计算机审计课程基于慕课与PBL的教学成绩评定如表3所示。
4 结 语
在“互联网+”环境下，慕课的出现是时代的需求。一改传统教学中“满堂灌”的方式，慕课平台强调教学过程中学生的主体地位，提高学生自主学习的积极性，并在很大程度上提高教师教学质量。PBL教学法目前被高校广泛使用，对培养学生自主学习的能力与合作意识具有重要作用，同时对教师的教学水平和组织协调能力也提出了更高的要求。将慕课平台与PBL教学法相融合，开展计算机审计课程的教学工作，符合高等教育教学工作以学生为主体、加强团队协作的要求和内涵。对实训类课程的教学而言，基于慕课的PBL教学模式与目前各高校综合人才培养目标一致，为提高教学质量提供了保障，值得进行更深入地研究与推广。
主要参考文献
[1]郭涛敏.审计学教学改革中PBL教学模式的运用[J].现代经济信息，2016（13）.
[2]杨继飞，付义凯.PBL方法在审计学教学中的应用探析[J].教育教学论坛，2015（17）.
[3]常子楠，赵炜，邵斐.慕课与PBL相融合的教学模式在C语言程序设计课程教学中的实施[J].高等教育，2018（1）.
[4]邓佳宾，任明.基于慕课的PBL大学生实践类课程的教学设计[J].高师理科学刊，2016（12）.
[5]化美艳.程序设计类课程PBL教学模式应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2012.
[6]刘宇.基于慕课平台的PBL法律教学模式初探[J].兰州教育学院学报，2015（10）.
[7]王欢.慕课背景下大学英语教学的思考[J].电脑知识与技术，2018（21）.
[8]关莉，闫福曼，周乐全，等.慕课平台上基于问题式学习的生理学教学模式研究[J].中国中医药现代远程教育，2017（4）.