提高高三学生英语快速阅读能力的几点措施
英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分,而且在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60%。在英语考试中,阅读测试越来越受到重视,难度也逐年提高,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养高中学生英语的阅读理解能力和快速阅读能力。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力,但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上,专门的阅读训练,尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足,导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。
为了从教学上保证学生达到这个阅读量的标准,在高三英语教学中,加大了对学生进行阅读技能技巧的训练,增加阅读材料以加大阅读量,并侧重培养学生的快速阅读能力。在教学过程中,首先以高三英语课本和与教材配套的读物为主,在每周的总课时中,上一节阅读课,集中训练学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯。其次补充相关的阅读材料,每天用60分钟时间阅读200词左右的英语材料5篇,以增加阅读量;体裁可以包括记叙文,说明文,议论文,以及应用文,题材涉及科普知识,时文报道,外国风情,社会文化,人物传记,史地常识,生态环保,说理议论以及广告宣传等方面。在阅读中掌握各种体裁的文章的结构和特点,以便找到快速阅读的方法。
在此基础上分四个阶段对学生的快速阅读能力进行集中训练。第一阶段,结合课本阅读材料(Reading),采用“五个步骤”对学生进行阅读最基本方法的训练。
第一步浏览。训练学生在阅读一篇文章之前,先浏览目录、小标题、前言或图表,在阅读文章正文前,先浏览每篇或每段文章的开头和结尾,寻找文章的主题句和结论,了解文章的重要信息。
第二步问答。教师应该根据阅读材料设置一些问题(who, what, when, where, why等),要求学生根据初步获得的信息,带着这些问题再去阅读。
第三步阅读。训练学生仔细地阅读文章和回答自行提出的问题,并在表达文章中心思想和重要细节的地方划线,让学生的进一步理解文章。
第四步列举纲要。训练学生在阅读过程中领会文章主旨,归纳段落大意。
第五步复习。及时复习加深对文章的理解和认识,巩固学到的词汇和语言点,弥补遗漏之处。
第二阶段,对学生进行快速阅读速度的训练。首先,结合阅读材料和教材中每单元的integrating skills中的阅读材料,进行扩大视距的训练。要求学生阅读时,以极快的速度阅读大量材料,寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息,可以跳过某个部分或某些部分不读,以迅速抓住文章的中心,理解全文的大意。
其次,从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息,如人物、事件、时间、地点、数字等,而对其它无关紧要部分则略去不读。运用这种方法,学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的材料内容,找到所需要的信息。例如,在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻,在机场寻找某次班机的飞行时刻,在图书馆查找书刊的目录,在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等,都可以运用这种方法。增加知识和信息的输入量,训练学生集中思考,迅速抓住文章脉络的能力,从而提高阅读速度。
第三阶段,对学生进行快速阅读技巧的训练。教师应该把阅读材料与高考题型相结合,训练学生快速阅读的能力。根据阅读材料教师首先创设3-5个单选题,题目可以涉及主旨大意题,细节理解题,段落大意题,词义猜测题,推理判断题等。学生在回答这些问题的过程中要求做到以下几点:
第一,结合阅读材料进行词义猜测,依据上、下文猜测词义,利用上、下文中熟悉的词或短语的意思进行猜测。根据词与词之间的关系(同位、因果),以及结合词义(同义、反义)猜测词义。
第二,理解文章的重要细节。概括一般文章的五种细节:描写性细节、说明性细节、事实性细节、说理性细节和比较性细节。可以通过分析图表和图形找出重要细节。
第三,理解文章的中心思想。根据英语文章的写作特点,训练学生判断段落的主题句和结论句,迅速理解段落的中心思想。训练学生从多段式文章中提炼主题思想,对多个细节进行综合概括,从而得出一般性的结论。对文章细节作出推理判断的训练。
第四阶段,对学生进行反复的快速阅读练习。要求学生每天在60分钟时间内,增加课外阅读文章4—6篇,每周集中一课时,检查学生的阅读理解正确率,以巩固学生良好的阅读习惯。
总之,以上这些方法措施在高三的英语教学中发挥了很大的作用,学生的高考英语成绩在逐年不断地增加,这使我们英语教师更有信心不断地去探索和研究更好更有效的英语阅读的教学方法。