欢迎访问有用文档网!

当前位置: 有用文档网 > 作文大全 >

选编精当,评析透彻

| 浏览次数:

【提 要】《现代大学国文教育》钩沉了1904年癸卯学制以来至1948年间,大学国文教育的大量史料,从中精选出33篇论述,并加以阐释,勾勒出现代中国大学国文教育的概貌,填补了这一领域长期以来缺失的重要内容。它选编精当,评析透彻,是近年来大学语文研究领域不可多得的理论创获。

【关键词】何二元 《现代大学国文教育》 国文 大学语文

十分欣喜地拜读完何二元先生的《现代大学国文教育》,真有一种豁然开朗的感觉,原来当下大学语文遇到的诸多问题,前人早有精辟的阐述。目前大学语文研究,表面看来呈鼓噪喧腾之势,但细加打量,就会发现泛泛之论多,游谈无根之论多,究其原因主要是未能去追溯大学语文研究的源头,前人早有论述的很多问题,甚至早已解决的问题,我们却还在那里自说自话地反复论证着。这如果不是对前人成果的有意遮蔽,至少也是“盲人摸象”“坐井观天”,自我封闭。正如二元先生在书中所指出的那样:“大学语文学科现状呈现出一种缺乏学科理论基础、摇摇欲坠的倒金字塔结构。”(“绪论”第1页)

《现代大学国文教育》选录了1904年至1948年有关大学国文的研究论文33篇,并配有二元先生的“导读与研究”以及相关的参考资料目录。拜读二元先生的著作,真是如入宝山,琳琅满目,美不胜收。《现代大学国文教育》是一部选编精当、评析透彻、独具匠心的佳作,是近年来大学语文研究领域不可多得的理论创获。如果以1904年语文教育独立设科为起点的话,现代语文教育史上曾经出现过一连串璀璨的明星,甚至巨星,产生了一大批优秀的成果,对后世影响深广。那时的语文教育,在小学一般称“国语”,在中学称“国文”;在大学一般称“基本国文”“大学国文”“大一国文”“普通国文”或“高等国文”,较为通行的名称是“大一国文”。“大一国文”在1978年后更名为大学语文。“大一国文”等与“大学语文”是一脉相承,绵延不断的。

近年来随着现代教育史研究的不断深入,消失在历史深处的“大学课堂”,被越来越多的“当事人”所追忆,并受到时下人们的追捧。但是搜集现代大学国文研究论文,编成文集,提供给大学语文教师做教学与研究的参考,这一工作却没有人去做,任凭那些宝贵的财富沉睡在泛黄的纸页间,尘封在岁月的蛛网中。“唤醒”它们的第一人,便是何二元先生。

《现代大学国文教育》是一部现代学者论大学国文的论文选集;这些论文的选评,体现了二元先生的编辑理念和大学语文教育观。

首先这些论文的作者,大都是大师级人物,有着多方面的成就。有文学家、方志学家林传甲,教育家、经学家唐文治,文学家、语言学家、教育家刘半农,教育家、老学专家刘其宣,文学研究专家、画家汪鸾翔,散文家、文学批评家、翻译家梁实秋,政治学家、史学家、哲学家王造时,史学家、国学家陈柱尊,教育家、文学家、翻译家孙俍工,散文家、文学理论家、翻译家周作人,史学家、教育家吕思勉,文学批评史专家、语言学家郭绍虞,文学家、翻译家胡山源,作家、教育家、出版家叶圣陶,古文学家、文史专家、教育家钱基博,语言学家、教育家黎锦熙,语言学家、教育家魏建功,文艺理论家、教育家、翻译家朱光潜,散文家、诗人、语文教育家朱自清,语文教育家、我国第一位语文教学法硕士生导师阮真,楚辞学家、敦煌学家、语言学家姜亮夫,作家、教育家杨振声,作家、文史专家丁易,周易专家李镜池,教育家邱椿,作家、文艺理论家徐中玉,古代文学专家、作家余冠英。这就是这部论文选集超强的作者队伍。阅读大师们的论文,仿佛是一次精神沐浴、思想启迪,是一次与大师跨越时空的对话。现代大学国文教育,之所以能够出现一时的辉煌局面,与众多大师级人物直接参与一线教学与研究,有着直接的关系。当今大学语文地位低下、处境尴尬,原因之一便是没有大师级人物直接地、全身心地投入一线教学和科研,即使偶有一流学者“加盟”大学语文,也属于“客串”性质,常常心不在焉,浅尝辄止,如此不在状态,难有理想的效果;现代教育史上大师教大一国文课、研究大一国文的传统,基本被丢弃。现在站在大学语文讲台上的专任教师,多是刚毕业的年轻教师,或者是那些被认为在专业上没有多少发展余地、水平较低的教师。由此带来的后果便是,大学语文被上成高四语文,研究成果低水平重复,大学语文被轻视,被低估,被边缘化。如此恶性循环,大学语文的地位怎能不岌岌可危?研读现代大师的大学国文研究成果,探索大学语文教育的基本规律,借以充实当下大学语文教育的底气,提振大学语文精神,无疑具有十分重要的意义。

其次,全书所选编的论文,颇具代表性和推本溯源的性质。如选录《学堂不得废弃中国文辞》(《学务纲要》节录)(1904年)和《京师大学堂国文讲义》(节选)(1905年),是為了从源头上消除大学国文研究中的误解。前一篇是从官方文件上说明大学语文是中国现代语文学科创建伊始(1904年)就有的一门课;后一篇则从教材(即《京师大学堂国文讲义 中国文学史》)上证明,这门课至少在1905年就有了自己独立的教材。另外还有我国最早的大学语文实验报告,刘半农的《应用文之教授》;有最早研究大学国文与具体专业学习关系的,刘其宣的《论理化博物两部预科皆有国文科》;有关于20世纪20年代国文课大讨论的总结性调查报告,也是现代教育史上最详细的一份大学国文调查报告——《清华学生国学调查》;有研究大学国文与中学国文衔接的,孙俍工的《从中学底国文说到大学底国文》;有研究大学国文教材编写旨趣的,郭绍虞的《大一国文教材之编纂经过与其旨趣》;有探讨统编教材与补充教材的关系、大中小学国文教材关系的,黎锦熙的《大学国文之统筹与救济》;有现代教育史上唯一一篇在标题上出现“大学语文”字样的,叶兢耕的《文言文在大学语文教学中的训练价值》;等等。还选录了现代教育史上大学国文最后一位研究者徐中玉的《关于大学一年级国文》;徐中玉也是全书作者中唯一一位至今依然健在的学者,他在20世纪70年代末,又成为高校重开大学语文课的倡导者之一和大学语文的领军人物。徐中玉的存在,证明现代大学国文和当代大学语文一脉相承的历史渊源。

再次,全书所选编的论文,能够突出对重点问题的探讨。1942年现代大学国文教育史上,发生了一个重要事件——“大学国文选目”颁布。《高等教育季刊》1942年第2卷第3期推出“大学国文教学问题特辑”,由选目拟定者和持有异议者各自发表意见,就此展开讨论,共发表论文15篇。二元先生选录其中6篇。这样的选文量,占全书选文总数的近五分之一,显然蕴含着凸显这一事件的考量。其中直接形成交锋的,有3篇:一篇是朱光潜应《高等教育季刊》邀请撰写的《就部颁“大学国文选目”论大学国文教材》,对这个选目提出异议;可见朱文是“始作俑者”,在这期“特辑”里占有非常重要的位置。另两篇是“选目”拟定者之一朱自清的《论大一国文选目》和“选目”拟定者之一魏建功的《答朱孟实先生论大一国文教材兼及国文教学问题》,均是回应批评的文章。这样的选文搭配,展示了这次争论的来龙去脉,突出了重点篇目。

《现代大学国文教育》还是二元先生的研究著作,这主要体现在每篇选文之后的“导读与研究”中。“导读与研究”包括作者介绍和选文评析,其中不乏言简意赅的点睛之笔。

关于作者介绍,在史料的考证与取舍、叙述的繁简适度等方面,二元先生没有满足于对论文作者的一般性的介绍,而是尽量挖掘其与“大一国文”的关系。比如汪鸾翔,清华大学中文系编纂的《却顾所来径:1925-1952年清华大学中文系教师学术文选》只说他于1926年至1927年担任清华大学中文系教授。这样的叙述给人的感觉是,汪鸾翔只是这两年间在清华大学任教。其实不然。二元先生补充说:“汪鸾翔于1918年即入清华学校为高等科国文教员,1925年清华开办大学后被聘为国文系教授。”(第54页)不仅钩沉了汪鸾翔与大一国文教学的关系,而且交代了汪鸾翔入职清华的具体时间。有些作者介绍还带有考证性质,比如关于周作人的介绍。周作人的《知堂回想录》中记录他曾经婉拒赴北京大学担任国文教职的邀请,认为“国文非我能力所及”,可见他不擅此道。为了生计,周作人也去大学兼课,但不是讲大学国文,而是新文学。他的名作《中国新文学的源流》,就是根据1932年在辅仁大学讲课记录稿整理而成的。所以,在一般人的印象中,周作人与“大一国文”是没有关系的。但是,经过二元先生细读史料,发现周作人《关于近代散文》一文中,有关于他早在1922年就在燕京大学讲授国文课的记述;冰心的《当教师的快乐》一文也可以为此提供佐证;再结合《杨柳》一文中周作人的自述,对周作人便有了特别的介绍:他至少在燕京大学教过三年国文课。(第129-130页)这些地方,均可以看出二元先生的细致与严谨。全书的学术价值,还在于对选文的评析上。虽然二元先生要“突出全书的资料性,控制‘导读与研究’的内容,尽量述而不论”,(“绪论”第17页)但是,简约的评析文字,没有遮蔽精彩的妙语;随意的点染,便充溢睿智的光芒;看似溢出崖涘的语句,又往往涉笔成趣。二元先生认为,语文不应该是一个偏义词,不应该仅指中小学语文,也应该包括大学语文,它们是三位一体,不可或缺的。当下的语文教育史、语文课程论之类的著作,都只讲中小学语文,而不讲大学语文,这种情况反映了“学术界的集体误读”。(第3页)二元先生指出,一些专家将大学国文课误解为“补课”性质的“临时”课,将它的开设原因误解为是由于当时的中学生国文程度低落。这实在是大谬,因为在1904年的《学务纲要》《高等学堂章程》中就已经明确规定国文是大学必须设置的课程。今天大学语文被边缘化,陷入尴尬的困境,其中一个重要的原因,就是因为这些误读和误解。(第2-3页)

二元先生一贯认为,现代语文学科是形式训练学科;它没有自己的内容,而是以其它学科的内容为内容,凭借这些内容进行听说读写训练;所以二元先生不完全赞同汪鸾翔《我对于国文改良的意见》一文中的说法,即阅读教学应根据学生的专业意向划分系统;哲学专业的,归哲学系统;史学专业的,归史学系统;文学专业的,归文学系统。二元先生指出这一说法的不彻底性与局限性:现代学制分科明确,这样含糊的说法,不利于学科定位,从而造成大学国文学科“身份”不明。“因为国文分属哲学、史学、文学系统后,就不再有所谓‘国文’,假如能再往前走一步,由此认识到所谓国文不是一种内容的学科,而是一种形式训练的学科,”“阅读训练则必须有国文的特点,那就能真正实现国文的‘改良’了。”(第57页)这样,既指出了先贤的不足,又客观地说明了其中的可取之处,以及给予我们的有益启发。

评析中的借题发挥,常常与当下的大学语文教育实际相联系,体现了二元先生的现实情怀。二元先生十分赞同朱光潜提出的“大学国文不是中国学术思想,也还不能算是中国文学,他主要地是一种语文训练”的观点,指出:无论在现代的“大一国文”课中,还是最近30多年的大学语文课中,“我们不断看到这门课被上成了中国学术思想课,被上成了中國文学课,区别只在于今天的大学语文中的‘中国学术思想’变成了中国文化、人文素养之类更加宽泛的内容。”我们忽略了前辈的论断,“大学语文课一如既往地被上成政治课、文学课、专业应用写作课,终于导致这门重要学科的边缘化。”(第271页)

在评析选文时,二元先生还对一些问题做了考释辨误。例如在讨论林传甲《京师大学堂国文讲义 中国文学史》时,二元先生指出,由于该书版式设计和书名的误导,100多年来研究者多将其视为“中国文学史”教材,“而没有意识到它其实只是一种大学国文教材。”(第9页)二元先生从教学对象上考证说,林著是当时大学预科学生公共课的一本国文教材,根本不是通常所说的中国文学史教材。同时引用两处旁证,进一步证明将林著看作中国文学史教材是完全错位的。(第9-10页)与此问题相关联,二元先生还指出《中国现代语文教育百年事典》将唐文治《高等国文读本》当作大学语文教材肇始的疏谬。(第15页)又例如,叶圣陶1940年发表的《关于大学一年级国文》开头说:“大学一年级普遍添设国文课程,是二十七年度开始的,到现在满足两年了。”这句话的引用率很高,但说得很含糊,有疏漏。为什么会这样呢?二元先生分析说,“普遍添设”的说法并不准确,因为1904年的癸卯学制就规定“高等学堂”要开设“中国文学”课,1913年和1929年颁布的《大学规程》,更是将“国文”定为必修科目。(第182页)但是对于这个时段的教育发展,叶圣陶是亲身经历者,他的话不会是“空穴来风”。按照“知人论世”“以意逆志”的思路,二元先生推测说,1938年,对于“大一国文”确实是比较重要的年份,因为这一年国文课再次被定为大学各类学院一年级的必修课,也许这就是叶圣陶所说的“普遍开设”。1938年叶圣陶也和“大一国文”有过“特别的接触”,给他留下特别深刻的印象,即这一年他应聘去武汉大学教“大一国文”。所以,两年后他撰文说到普遍开设大一国文的时间,会定格在1938年,也就不值得奇怪了。(第182-183页)将论文还原到当时的具体语境中来梳理文意,论从史出,史论结合,透彻,完整。

二元先生是基于当下大学语文的实际处境,以及大学语文的起点、课程性质、学科定位、教材编写等诸多疑虑和困惑,才从事现代大学国文教育研究的,目的是要寻根讨源,清理研究历史遗产,其中重要的一项,就是要挖掘整理现代大师论大学国文的成果,反思著名的“钱学森之问”——今天为什么没有大师?他认为大师的有无,不仅是一个简单的自然现象,大师的生命是与其著述、精神和杰出成就融为一体的。只要我们不忘记他们的著述和精神,大师就永存于我们时代。这也正是他不辞艰辛编撰此书的最根本动因。二元先生已经退休,编著《现代大学国文教育》,没有个人的功利企望,却也不是为学术而学术。他是希望这本书有益于我们的大学语文教师,有助于我们的大学语文教学与研究,有利于当代大学生母语水平的提高。可以说二元先生是“别有幽怀”的。

(通信地址:130012 吉林大学文学院)

推荐访问:精当 选编 评析 透彻

热门排行Top Ranking

支部组织生活方面存在问题清单和整改措施 党组织生活个人问题整改清单

下面是小编为大家精心整理的支部组织生活方面存在问题清单和整改措施党组织生活个人问题整改清单文章,供大家阅读参考

2021年党员个人问题清单及整改措施 党组织生活个人问题整改清单

下面是小编为大家精心整理的2021年党员个人问题清单及整改措施党组织生活个人问题整改清单文章,供大家阅读参考。

浅析军队战斗力损耗的新变化

关键词:军队;战斗力损耗;新变化军队战斗力的结构,是战斗力各要素间的结合方式和相互关系。军队战斗力的

小学六年级毕业演讲稿100字左右9篇

小学六年级毕业演讲稿100字左右9篇小学六年级毕业演讲稿100字左右篇1敬爱的老师,亲爱的同学们:大

问题及整改措施 (2) 药房个人存在问题及整改措施

下面是小编为大家精心整理的问题及整改措施(2)药房个人存在问题及整改措施文章,供大家阅读参考。精品文章《问题及

个人问题清单及整改措施(最新) 能力作风建设个人问题清单及整改措施

下面是小编为大家精心整理的个人问题清单及整改措施(最新)能力作风建设个人问题清单及整改措施文章,供大家阅读参考。在认真

疫情防控赞美警察诗朗诵 关于警察的诗朗诵

下面是小编为大家精心整理的疫情防控赞美警察诗朗诵关于警察的诗朗诵文章,供大家阅读参考。疫情防控赞美警

纳税人满意度调查存在不足及对策探讨 提升纳税人满意度的方式方法有哪些

下面是小编为大家精心整理的纳税人满意度调查存在不足及对策探讨提升纳税人满意度的方式方法有哪些文章,供大家阅读参考。纳

小学思想品德教育面临的问题及对策

摘要:小学思想品德课程是小学教育教学过程中不可或缺的一门综合性课程,它对学生良好品德的形成具有重要影

2020党支部班子查摆问题清单及整改措施 农村党支部问题清单

下面是小编为大家精心整理的2020党支部班子查摆问题清单及整改措施农村党支部问题清单文章,供大家阅读参

消防安全检查简报 派出所校园消防安全检查简报

下面是小编为大家精心整理的消防安全检查简报派出所校园消防安全检查简报文章,供大家阅读参考。简报第2期申扎县中学

2021教师党员年度个人总结8篇

2021教师党员年度个人总结8篇2021教师党员年度个人总结篇1敬爱的党组织:我是一个普通年轻的人民