2023年作文教学感悟（全文完整）
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作文教学感想 一提到作文，语文老师头疼不了解如何教？学生头疼怎么去写？一到作文课，我大多数时间都把讲课的重点放在了文章的结构上，比方“我学会了……〞题目要居中，开篇点出你学会的东西，接着写出你学会的过程，最后总结在学习过程中你收获了什么。文章最好分为三局部。我在课堂中注重培养了学生对文章结构的认知能力，而无视了对文章质量的培养。（语文课程标准）中指出小学生写作应让他们懂得写作是为了自我表达和与人交流。而我对学生规定了框架，让他们无视了作文的本色，最终导致写出的文章千篇一律。
一上作文课，面对着学生千篇一律的模式，我也特别苦恼，不了解如何去做。我也经常反思，经常去尝试通过大量的课堂作业和练习，让学生对写作形成一种机械记忆，有时还会让学生抄一些优秀的文章，让他们参考文中的重要修辞语句以及写作框架，让学生背诵。这种方法，虽然在平常的检测中学生的成绩还不错，但这不是我想要的，学生的综合素养能力一点都没有提升，一换个其他的作文题目，学生就写不出来，这也就失去了写作的真正意义。
一个偶然的时机，我网络上看到的一个小视频，引起了我的思考。由一朵玫瑰花而引出来的一段话。老师上课出示玫瑰花，让学生加量词，加颜色，加形态，加动作，加时间，加嗅觉，加想象，最后一朵玫瑰花变为“清晨柔柔的微风中，一朵火红色盛开着的玫瑰花，在微风中摇曳，散发出淡淡清香，引来一只只蝴蝶，围着它翩翩起舞。〞这种方法其实很合适我们小学生。因此，在学生写作时，我们应该鼓舞他们贴近生活，观察生活，感受生活，让学生在生活中累积写作素材，这样他们写文章时，才能依据心中所想、眼中所见去进行文章创作。
平常注重小练笔，让学生进行片段描写。叶圣陶先生曾经明确指出：在小学语文教学中，语文教材是最好的例子，是对学生展开阅读和写作教学的根底和重要载体。因此，在开展课堂小练笔时，就必须依托教材展开。我在教四年级（猫）这篇课文时，提到猫的乖僻性格时，我让学生仿照猫的乖僻性格写一写人性格的两面性，有了对比，学生就很简单写出来了。在教学五年级（人物描写一组）时，通过课本的学习，同学们都了解到了人物的性格，可以通过人物的言语、动作、 神态、心理、外貌来表达。于是我让学生观察一个人，通过动作、神态、心理、外貌来表现人物的性格。有一位同学是这样写的：“她圆圆的脸上一双忽闪忽闪的大眼睛，个子虽然不高，但给我们上课时总是特别有劲，上课时总是外套一脱，袖子往上一拉，认真地讲起来，当我们认真听课时，她的脸上总露出欣慰的笑容，她就是我们的朱老师。〞这位同学在讲台前还没有分享完，下面的同学，就大声说出了这位同学描写的人物是谁。显然同学们认真观察了，这样写文章才能得心应手。
总而言之，想要提高小学生语文作文的写作水平，强化作文的写作质量，都离不开老师的援助，我也应该多学习，多尝试，多摸索，信任在学生习作方面会做得越来越好。