高中语文学科第一期简报
“国培计划（ 2014 ）”远程培训项目
东方市 高中语文简报
第一期
责任编辑：张瑞丽
伴随着丝丝的凉意，国培计划 4 2014 海南省信息技术能力提升工程培训项目已经拉开了序幕，我是此次培训高中语文 1 11 坊的坊主，亦是一名学员。在今后的日子里我将与各位同仁一起在无言的屏幕前见证我们如饥似渴的期待，也将在调动的键盘里，记录我们的研修成果，更希望我们 在这个平台上，相互扶持，快乐前行！
学有所得！！
—— 张达凤
2014.11.19
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基本信息 ：
资源名称：声声慢
学 科：语文 学 段：高中
上传人：叶芸芸 所在市（区、县）：澄迈县
所在单位：澄迈中学
电子邮件：25311276@qq.com
教材：苏教版
设计 思路 《声声慢》选自高中语文必修四第三单元，这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元的教学重点是在整体把握 诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意 境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
新课程标准对古代诗词教学强调“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言和修辞等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受” 我将本课的三维目标确定如下：
知识与能力：①学会知人论世，了解作者南渡后的生活，理解词人为何生愁；②学会品味语言，解读意象，揣摩凄惨哀伤的情感。
过程与方法：①先直觉感知，再深入探究，后情感提升。逐层深入，循序渐进；②在诵读中体会，在赏析后诵读；③学生自主探究，教师营造情境。
情感态度与价值观：体验女词人孤凄愁绝的情感，深深理解与同情遭遇坎坷的女词。
工具使用
ppt
作品链接
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=6013012
关键词：
浏览 58
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杨春华 2014- - 11- -7 07 回复 思路清晰，讲解到位。
赵茜茜 2014- - 11- -5 05 回复 通过抓意象来品味诗歌，理解词人的情感，很好！
周靖之 2014- - 11- -5 05 回复 备课仔细，条理明朗！
颜春燕 2014- - 11- -4 04 回复 没有网址链接，怎么看？
王科畅 2014- - 11- -4 04 回复 通过诵读，体会词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，更有感染力。
基本信息 ：
资源名称：文言文虚词词义推断方法
学 科：语文 学 段：高中
上传人：吴秀彩 所在市（区、县）：儋州市
所在单位：儋州市第一中学
电子邮件：wxiuc@126.com
教材：
设计思路
理解常见文言虚词在文中的用法是高考的一个考点，也是一个难点。因为文言虚词大多数“身兼数职”，一词多用，这就给我们如何准确理解词义带来了一定的难 度。虽然常见的文言虚词只有十几个，但每个虚词的意义都很丰富，如果单凭死记硬背各个义项，抛开具体的语境，不借助一定的语法结构分析，效果肯定不好。综 观近几年高考试题，从总体来看，对文言虚词的考查大都着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题。考查的内容采用课内课外相结合，要求考生辨析加点虚 词用法的异同。或者是放在翻译中考查。所以，如果能引导学生在平时多积累的基础上，寻求规律，形成一定的推断技巧，无疑会提高答题的正确率。
本课件主要是教给学生推断文言虚词词义的几种方法，让学生更准确到位地理解虚词所在的句意文意。
工具使用
PPT
作品链接
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=5985901
关键词：
浏览 56
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韩彩虹 2014- - 11- -1 21 回复 很实用，值得学习。
徐小云 2014- - 11- -6 16 回复 整体设计明晰，学习了。
王琼梨 2014- - 11- -6 16 回复 目标明确，条理清晰。
王艳红 2014- - 11- -8 08 回复
个人认为设计还是不错的
王怡 2014- - 11- -4 04 回复 文言文教学难度比较大，吴老师设计得很合理
林海
专题研讨：
我国语文教育已支离破碎？
研讨 内容：前两天看到一则新闻：语文出版社社长@王旭明称，从小学到中学到大学，语文的路子走歪了，不仅学生不喜欢学语文，且通过十几年学习，他们的语文素养越来越差。“我们现在的语文教育已经支离破碎，很难拼接形成学生听说读写一生有用的语文能力”。大家怎么看？
活动时间：
：2014-11-16 16:42 至 2014-11-23 16:42
符气仁：这是社会上流社会来解决的问题了，我们束手无策、无能为力。
宋云玲：为了提高语文素养，非毕业班要享受语文、快乐学习；为了提高语文成绩，毕业班不得不转变思路、强化训练。
王明蓉：咱们的文化根基不能丢，培养学生的阅读习惯尤其重要，让学生在阅读中提高素质，滋养心灵。应试教学也不得不兼顾。
李艳微：我觉得我们只能在困惑中不断前行，把自己关于语文的愉快经验在可能的情况下传递给学生。
黄晓婉：成都黄校长说的语文教育问题是实在话，可是我们能有选择吗？“教师的素质是关键”？关键的不是这个吧 张瑞丽：回复：黄晓婉 关键的是整个社会环境！
张朝晖
专题研讨：
如何组织学生进行阅读？
活动描述：
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。” 相信各位老师在如何加强和提高学生的阅读能力上都做过或多或少的探索，能否在这个研修平台上谈谈您的做法，交流您的经验？
工作 6 坊将围绕这一话题整理出一期简报。欢迎大家踊跃发言！如有材料可上传至“小组资源”处。
谢谢大家！
活动时间：
2014-11-08 22:16 至 2014-11-15 22:16 苏海燕：在高一高二阶段，我一直坚持每周拿出一节课时间作为阅读课，让学生在集体阅读的氛围中养成阅读的习惯，爱上阅读。
张瑞丽：平时读些可以让学生比较感兴趣的文章，并告诉他们从哪里可以获得这些信息，久而久之，学生自己就想方设法去阅读获取了
曹雪莉 话题：高中生议论文写作教学如何实现高效？
版主回复：
要写好一篇议论文，首先要由具体到抽象，由个别到一般，由特殊到普遍，
在认识上产生飞跃，做到：心里明白某一道理，然后又要笔下写清这一过程和结果。这就绝非易事了。如何写好议论文，我以为，从片段写作开始，可能会让学生在写作议论文的实践中获得一定的成就感，有利于消除大部分学生的恐惧心理。另外一定要扩大学生的阅读量，提高书面表达能力。读书破万卷，下笔如有神就是这个道理。再次把思维还给学生。把读、写、思、研还给学生，不要用死套路去束缚学生的思维和想象。
吴斌 话题: :
从哪些方面切实提高学生的写作能力？
杨波 回复：
促使学生具备像阅读现代白话文一样读懂文意，那么文言文的阅读就像现代文阅读一 样了。难点在于读懂文言文，也就是我们常说的翻译。这就好像英语一样要翻译。而文言文的优势是，它是我们现代白话文的前身、基础。我总以为转变文言文学习的观念，变教师 ‚ 教 ‛ 为学生 ‚ 学 ‛ ，教师的作用在于解疑答惑，点拨传授学生学习过程中产生出来的而他又急欲获取的知识点。在这样的学习下，一篇篇学习，一篇篇积累，中学阶段文言文都能熟能心窍读懂文意，别说高中 0 120 个常用实词、8 18 个常用虚词，就是课外浅易的文言文，学生也能读懂文意。李亮老师说的：
‚ 要有适当的 ‘ 强迫 ’ 措施，督促学生背诵、积累，文言词句积累不过关，阅读能力就不会有 实质提升。
‛ 当然，这样需要一个时间长度，特别是基础差的学生。
如有更好的做法，敬请各位老师给予交流、借鉴！谢谢！
版主回复：
很多同学怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。我认为，高中生要想提高写作能力，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。同学们积累材料，主要有以下途径：
其一 阅读与摘记 。
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语 文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。学生 可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。
其二， 观察与思考 。
作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写 的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。
同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
其三， 坚持写日记 。
要求 学生 在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比 比谁是生活中的有心人，最有" " 慧眼" " ，最会发现。要持之以恒，锲而不舍。
其四，自己的作文自己改。
好作文是改出来的，" " 改错先于求美" " ，作文之道总是" " 先求其通次求其美" " ， 学生 学会自改作文则更是有益一生的事。兴趣是最好的老师，同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会" " 乐此不疲" " 。自由是作文的生命，让同学敞开自己的心怀，。
拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，从现实走向未来，从未知走向已知。
范越丽 ：
巧妇难为无米之炊，如何帮助学生做写作素材的积累？
潘竹梅 回复：
分类整理，多诵读，做一料多用的训练
李亮 回复：
我想解决这个问题首先要明确何为 ‚ 积累 ‛ ，但是知道，甚至能复述，这不能算是已经完成了积累，学生真正思考过的，而且有了一定结论的素材才是积累的素材。学生的生活单调，所以素材的积 累更多是依靠阅读与上课。上课积累素材的数量有限，但可以帮学生找到方法，养成习惯。教师可以结合文本教学多提供一些材料让学生思考，指导方法，明确话题，并得出一些结论，让面对学生有提炼话题、明确观点的意识，这有利于他们在阅读过程中积累材料。
建议学生读一些名家散文，其中一个目的就是看看作者运用了哪些 ‚ 素材 ‛ ，是如何分析的，与什么话题、什么观点联系，这也是积累的过程。
真对社会上的热点现象，引导鼓励学生积极思考，教师可以提供一些相关材料、观点，促进学生的思考，帮助学生 ‚ 突击 ‛ 积累一些写作素才。对 于一些热点话题，还要指导学生搜集 ‚ 观点 ‛ ，精彩的观点也可以是作文素材，同样可以积累。
版主回复：
老师您好，素材的积累确实值得大家交流探讨，我个人认为：1 1 、语文教材入手，引导学生积累材料。高中语文教材中有许多名篇，这些也都是学生作文的好素材。但学生在平时的学习中，往往大而化之，不够重视。于是在教学过程中，我经常要求学生对这些素材驾驭归纳和整理，日积月累，学生就从语文课本中积累了大量的感人的作文素材。比如爱国方面的，人格方面的，亲情方面的等分类积累素材。2 2 、关注生活热点，引导学生积累素材。指导学生从电视、报刊等 媒体方面搜集和整理热点问题中的感人事迹，营造一种关注热点、评论热点、搜集整理热点、敞开想象热点的浓厚氛围，不仅使学生积累了大量的资料，又提高了学生认识分析热点问题的能力。3 3 、关注自身爱好，引导学生积累素材。兴趣是最好的老师，我从学生们的爱好入手，指导他们搜集各方面的作文素材，学生纷纷从自己熟知的领域和角度入手，查找自己所喜欢对象的特点、爱好、行为，以及感人事件，并在班上加以交流，成为作文的有力素材。
积累是写好作文的基础。学生通过课内外各种积累活动，有力地克服了‚无米下锅‛的现象，作文材料充分了，感情丰富了 ，写起文章来也就得心应手，左右逢源了。
李亮 ：如何帮助学困生走出困境？
出现学困生是很正常的现象，不是每个孩子都适合学习现在的课程。如果是因为智力因素，学习就意味着困境，老师需要帮助孩子坚持学习，尽量多学一点，更重要的是尽力让孩子的心理、情感保持健康，正确面对自己的困难。教师能坦然对待成绩，学生才有可能正确面对。教师可以减低对成绩的关注，更多去关注孩子做了什么。
如果是因为习惯 不好导致学困，教师则可以尝试找出问题，从易到难，逐步解决，这个过程需要极大的耐心，要有徒劳的准备，这种情况下教师能坚持就是成功。
我相信在每个领域都有学困生，只要他们一直愿意学习，老师就是成功的。
版主回复：
每个人都是一本书，只有认真的研读，才有可能理解他、尊重他。当然我们的孩子也一样，他们虽小但也有自己的思维意识、自己的精神世界，教师要帮助他们，首先就要了解、理解、尊重他们。
教师可以通过多种渠道和方法了解学困生的相关情况。最重要的是教师要俯下身走近学生，以尊重的口气，朋友的身份多与学生交流，对他们 的现状表现出理解和同情，从而消除师生之间的隔膜，让孩子从内心接纳你这位教师。当然，在这个过程中，教师也能找出学生的问题所在，在以后的相处交谈中教师可以给予适当引导。
邓海云 话题：如何引导当今学生处理好厌学情绪？
版主回复：
其实厌学并不可怕，我们只要了解学生厌学的原因，就可以针对学生存在的问题，找出解决的办法‚对症下药‛，使学生早日克服厌学。我从以下几个方面和大家进行交流：１．改善环境，愉悦心境 。要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。２．改变观念，接受自我。让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相 信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以，改变自己无能的观念。３．培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。
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