一对一带教法在检验本科实习教学中的影响分析

摘要：检验本科实习阶段是学生技能培养和提升的重要阶段，为符合国家对检验人才养的宏观目标，对实习带教模式和方法的改革与创新显的尤为重要。本院探索实行了一对一带教方法，从学生及教师的角度出发，分析一对一带教法在检验实习教学中的影响。

关键词：一对一带教；检验实习；影响

中图分类号：R47-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3783（2018）03-0121-02

2012年教育部颁发了新版普通高等学校本科专业目录，将医学检验专业归入“医学技术”一级学科[1]。自2013年入学起，检验本科学制由五年改为四年，由原来的医学学位转变为理学学位。培养目标调整为具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才。更加注重检验本科学生技术能力的培养，并弱化原有五年制对检验专业检验医师的定位。

检验本科实习阶段是学生技能培养和提升的重要阶段，为符合国家对检验人才培养的宏观目标，对实习带教模式和方法的改革与创新显的尤为重要。因此，为探索更适合检验实习生的带教方法，提升检验本科生的岗位胜任力，在我院实习的2018届检验本科生中应用了“一对一”带教法。

1 创新带教模式

1.1 导师制

对于进入检验科实习生，首先进行统一的岗前培训，培训内容为基本的生物安全防护等知识。教学秘书随机为每位学生分配各组内固定的带教老师，进行一对一教学，指定其固定的带教老师为在本组内的导师。导师制改变了学生没有固定实习带教老师，而是随机向组内老师请教并完成實习任务的“大帮哄”现象。

1.2 阶段式

由于检验科设置了临床基础检验、生物化学检验、微生物检验、免疫检验、分子生物学检验、临床细胞学检验等亚专业。而实习生在一年的实习期内不能固定在一个组内实习，要完成轮转任务，即学生转老师不转。且不同专业组的专业性较强，因此学生进入每个专业组内就会有一位一对一实习导师与其对接，负责其在本组内的实习情况并跟踪指导。此“阶段式一对一带教”同时要求实习指导教师有较强的责任心，知晓在本组内所指导学生对教学计划内容的掌握情况，实时跟进并进行指导，进行必要的就业压力心里疏导等工作。

2 学生影响

2.1 学生岗位胜任力提升

应用了一对一的实习带教法后，通过学生岗位胜任力中学生能力提升环节进行调查。对象为2018届在我院进行检验专业实习的26名检验本科生和我院检验专业实习带教教师23人。调查结果见表1。

通过调查可以看出大部分老师及学生对一对一带教法在检验实习带教中的应用持肯定态度，对检验本科实习生的实践动手能力、科研及创新能力、沟通能力、解决问题能力、抗击压力及自我心理疏导能力等方面均有很大提升。

2.2 就业影响

四年制检验本科较五年制检验本科课程设置中删减和压缩了大量的临床医学课程，如内科学、外科学、儿科学、妇科学、诊断学、病理学等，大多数四年制学生表示由于学时不足，临床专业课学时削减过多，许多知识点的学习不够深入。这对想继续深造考研的学生不占有优势，实行一对一带教模式后，带教导师会注重学生基础知识薄弱的短板，在带教过程中由于自身责任原因会较“大帮哄”式的教学更有耐心，更加深入。而学生与老师的感情也会进一步加深，杜绝了有问题不好意思问、不敢问的情况发生。这样会使学生理论联系临床的内容更加扎实，对于学生考研中专业课部分的学习有着极大的帮助。学生与老师的感情加深后，教师会对学生在就业过程中有进一步的指导，避免学生在就业的过程中少走许多弯路等情况发生。同时也会排解学生在就业和升学过程中的压力。

3 教师影响

3.1 教师能力提升

一对一带教法要求教师必须有完善全面的专业知识。一是责任驱动，教师作为导师责任更重，与学生接触更加密切，要求导师对其进行必要的专业知识方面指导。二是教学相长，导师与学生感情会较原有模式加深许多，学生会有许多本专业的迷惑或边缘性的问题产生。这是在原有教学模式中由于检验科工作性质的原因，学生大部分不敢问、不好意思问的问题，教师会更加注重自身专业素质提升，以回答学生不同的疑惑。

3.2 教师成就感提升

一对一带教法在实施过程中，教师紧跟学生实习情况，对其专业能力提升、考研就业、心里疏导等方面进行必要的指导。在指导过程中与学生建立起更加深厚的师生情感，一定程度上会增加教师的成就感。教师成就感的提升，使得原本就承担着较多的临床工作的指导教师，由原来的被动教学逐步转变为主动教学，使得教师在教学过中会更加注重教学质量，进而增加学生实习效果。

4 讨论

一对一带教法不仅可促使学生按时高效地完成实习任务，提高技术水平及综合素质，还可以弥补检验本科四年制学生因课时压缩造成的理论短板与不足。有利于带教老师全面综合了解学生的情况，制定个性化辅导。一对一带教法的引入使得学生无论在知识汲取或是情感倾诉方面均有所依，增进师生感情，促进学生学习兴趣产生。要求带教老师为实习生制定科学的学习计划，进行生物安全培训、强化实验室质控意识、加强培养学生实践动手能力、正确引导实习生处理考研、就业与实践的关系[2]。

一对一带教法在提升学生能力的同时也在提升着实习指导教师自身的专业素质，从被动教学中走出来，不断提升自身职业素养和职业自豪感。

随着检验技术的不断发展，各种新技术和新问题不断出现，实习内容也在不断的发生着变化。若要保证实习质量的不断提升，带教教师需要不断的更新教学新知识、新内容，同样需要教师尝试着运用不用模式的教学方法[3]，这样才能与时俱进的不断提升学生的岗位胜任力，培养符合新时代的检验人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012：314-315.

[2]李美琴，李春宏，黄玲莎，等.一对一规范带教法在检验科实习带教中的应用[J].蛇志，2014，26（4）：1001-5639.

[3]陈中举，黄敏，孙自镛，等.临床微生物检验实习带教方案的研究[J].检验医学与临床，2017，14（8）：1201-1202.

基金项目：

齐齐哈尔医学院医教协同专项教育科学研究课题（项目编号：QYJY20180409）。

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