多媒体教学在导弹飞行力学课程中的应用研究
摘要：根据多媒体教学特点，从运用现代信息技术、抽象内容形象描述、改善教学环境、以学生为本、加强教师队伍建设等方面，探讨了多媒体教学在导弹飞行力学课程中的应用，有助于提高学生学习导弹飞行力学课程的效果。
关键词：多媒体教学 导弹飞行力学 学生 教师
导弹飞行力学是以数学、理论力学、空气动力学和控制理论为基础，研究导弹空间运动规律的一门学科体系。其主体内容是研究导弹在空间的飞行轨迹和姿态运动，是进行导弹总体设计及制导系统设计与分析的基础。多媒体教学是指将计算机技术运用于课堂教学、学生个别化教学及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的一种教学模式。导弹在空间的飞行问题复杂性必然导致导弹飞行力学课程教学难度的增大，导弹飞行力学课程教学需要采用多媒体教学，以突出重点、解决难点，提高学生学习该课程的效果。
一、运用现代信息技术，提高教学效率
传统导弹飞行力学教学中，教师一般是在黑板上书写文字、作图、推演分析等，要占用较多的课堂时间，降低了课堂时间的利用率。而现代信息技术可以重新整合导弹飞行力学课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，在多媒体课堂教学的有限时间内，通过视频、动画、图片、文字的演示，以及超级链接导弹飞行力学相关资料和互联网上的最新信息，传递给学生大量的导弹飞行力学信息，扩大了学生的知识储备，提高了导弹飞行力学课堂教学效率。
二、抽象内容形象描述，直观展现教学内容
利用多媒体进行导弹飞行力学课堂教学，教师可以节省精力，将所讲授的内容清晰、快速地展现出来，这是传统教学手段无法做到的。多媒体可为导弹飞行力学这一“思维的艺术”提供了“表演舞台”，使导弹飞行力学教学取得良好效应，尤其是多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体式的演示功能，使抽象的导弹飞行力学教学成了直观的可操作的“模拟实验”。许多在传统的黑板课堂教学中学生难以理解、教师又不易讲清楚的导弹飞行力学难点，通过多媒体的演示，甚至可以让学生无师自通。在用多媒体把导弹飞行力学抽象问题变成形象问题时，教师应注意积极、适时地引导学生将对形象直观思维的有效思考整理变成抽象思维，使形象思维与抽象思维相辅相成、优势互补。
三、改善教学环境，提高学习兴趣
导弹飞行力学多媒体教学可以减少大量板书造成的粉尘污染，有利于师生的身心健康。借助多媒体设备，可以降低教师口述手书的劳动强度，提高学生的学习兴趣。导弹飞行力学课程的特点之一是内容抽象，难以做到讲授生动。而多媒体在导弹飞行力学教学中的应用，可以较好地解决这个难题。在导弹飞行力学图象的判断中，采用动画显示曲线或图表，可加深对导弹飞行力学图象特征的掌握。采用多媒体教学方法，可以利用幻灯片将一些复杂的导弹飞行图形再现出来，教师可利用绘图软件在制作课件时，把图像表现得更加准确。同时，多媒体教室环境不能太暗，教师应充分和学生互动，更好地完成教学任务。
四、以学生为本，加强师生互动
运用多媒体教学，要注意调动学生参与整个导弹飞行力学教学过程，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题。在制作导弹飞行力学课件时，除了合理地加入一点背景音乐以对画面起辅助作用外，切忌事先把讲解的声音也录制好，那样课堂似乎就成了放電影。电脑多媒体教学中，教师的解说起承上启下、穿针引线的作用。教师通过讲解声音的抑扬顿挫、舒缓强弱，配以同步的画面信息，尽量引导学生在思维上与老师共鸣。导弹飞行力学课堂教学的目的是为了学生接受新知识、新内容，使用多媒体教学是为了加深学生对新知识 新内容的理解。因此，教师在导弹飞行力学多媒体教学过程中，要突出学生在导弹飞行力学课堂教学中的主体地位，把主要精力用在与学生的双向交流上，不但能吸引学生的注意力，学生还会紧跟教师的思路去进行积极思考。这样教学就能达到事半功倍的效果。同时，巧设悬念，注意提问的艺术性，有意义的课堂提问不仅可以使沉闷的教学气氛变得活跃，更能激发学生的学习兴趣。
五、加强教师队伍建设，提高应用多媒体的能力
教师要转变教学观念，并进行全方位培训。导弹飞行力学课程教学要求教师必须从知识传授者的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作，教师要深入理解导弹飞行力学探究式教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧，如怎样提问、怎样设置导弹飞行问题情境、怎样收集导弹飞行力学信息及解决问题的方法等。在这一前提下，熟练掌握应用多媒体技术的技能，精心备课，合理进行导弹飞行力学教学资源的整合，按学习指导的需要呈现导弹飞行力学教学程序，切实提高应用多媒体的能力。
参考文献：
[1]钱杏芳.导弹飞行力学[M].北京理工大学出版社，2011.
[2]卫建文，蒋咏梅.对高校多媒体教学手段的分析[J].太原师范学院学报，2010，9（3）：163-164.
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