“善待教师”下的校长担当精神
【摘 要】本文从“担当精神”角度，深入阐述了校长“善待教师”将会遭遇到的矛盾、考验和挑战，直面现实，针砭时弊，具有独到的发现和思辨锐气。
【关键词】善待教师 担当精神 善待校长 善待教育
今年教师节前夕，深圳市教育局长在全市中小学校校长工作会议上讲话，20余次说到校长要“善待教师”，可谓语重心长。笔者身为校长，深有感触。除了对网络上为此回应的大部分观点意见基本认同之外，我还想到，代表我市教育行政主流精神忠告校长们“善待教师”，这是在国家大力推动粤港澳大湾区建设的重大举措背景下，对我市学校教育发展顺应大湾区建设宏大工程作出的特别响应。“善待教师”，对于我市教育事业发展能够迅速融入大湾区经济社会建设，并继续发挥以先锋精神著称的城市教育影响力、引领力，它意味着什么？
它意味着全社会都要加强尊师重教，各级政府要高度重视教师应当享受的权益和待遇，尤其是学校带教师队伍的人，要“善待教师”。这样想，我们做校长的，自会平添一份使命感和责任心。这里，我感受殊深的是校长“善待教师”必须有的担当精神。
校长善待教师，就是要全心全意为广大教师服务，在教师的专业成长和职业发展上，在教师的日常生活上、福利待遇等方面，多多给予关怀和爱护，这些都是为教师办实事，办好事，这有什么“担当精神”可言呢？可能有人会困惑。
确实，在“善待教师”问题上，我们谁也不必怀疑常态下校长们善待教师的感情，大家都是从普通教师干上来的，“一阔脸就变”的情况即便有，也是极个别吧。哪怕再资深的校长，曾经的一线教育岗位甘苦还是感同身受的，不忘初心基本都能做得到。对教师好一点，再好一点，“善待教师”不就是这样做吗？可能有些同行会这样认为。其实，深圳教育局长的用心并非如此简单浅表，我们的认知切忌望文生义，浮皮潦草。
“善待教师”的深层次理解是什么？不妨想一想，在各方面都齐齐盯着学校的考试成绩和升学率的现实教育大小环境下，校长主持办学的担子就不轻松，学校常规工作思路的理性选择和坚守，就难以从容淡定。是坚持教育的科学规律和明确的办学方向，还是向市俗庸常的教育观念无原则地妥协和顺从，是为了师生的共同发展，还是顾此失彼，结果两败俱伤，这就是一个问题。所以，校长能够具备坚定的担当精神，就来得特别重要和宝贵。
一、教育质量评价上的担当精神
尽管学校的办学水平和教育质量的评估具有多项指标，不可以仅以考试成绩和升学率作为主要的甚至唯一的评估指标，但是，理想丰满，现实总是骨感的，这就让校长对此不敢掉以轻心。为了学校在“大众点评”的“教育质量”上面的排行好看一点，“口碑”好听一点，学校必须不遗余力，哪怕自己的办学生源基础和条件再有怎样的客观原因，也明知其不可为也要为之。于是，有的学校变换名目分出“重点班”和“普通班”;有的学校想方设法搞集体补课，加班加点;还有的学校以“分流”的名义，对相当部分学习成绩差的毕业生来个“斩尾”行动，以免他们拖了学校毕业考试均分和升学率的“后腿”。是的，如果查看个别学校毕业生入学时的人数和三年后参加毕业考试人数，之间的悬殊何等了得。如果上级管理部门对此忽略不计，只看最终的考试成绩统计定优劣高下，这让这样干和不这样干的校长们会怎么想，怎么做？可这并非“如果”，虽可能是极少数的现象，但确是真实的存在。
我们学校的教育质量评价已经形成比较成熟的科学体系和评价操作规程，它并不深奥，也不复杂，教师都懂，校长懂得更多，怎么就会被偏离教育科学的错误的评价导向弄得有些学校说一套做一套呢？毋庸讳言，有些校长确实进取心太强，太想尽快干出成绩来，尤其是刚走上校长岗位的年轻人，会有这样可以理解的心态，如果埋头苦干，求真务实，那得等到猴年马月呀？于是急功近利，不惜走捷径，抄小路，想的做的就是张爱玲的名言，“成名要乘早啊”。说到底，这些校长对他们自身的职业生涯有担当，这是一定的，但他们忽视了要对学校办学坚持正确的方向和维护师生切身教育利益负责的校长担当。
所以，在学校教育教学质量的评价上面，做一个好校长还就真得为学校好，对学生好，要善待教师，要有校长的气度和够强够硬的担当精神。诚如汉代大儒董仲舒所言，“正其义不谋其利，明其道不计其功”。如此，则“虽千万人，吾往矣”（孔子的话），否则，你还就挡不住要被裹挟着一同那么做。
二、校长教育良知上的担当精神
像上面例举的那样只问最后成绩统计数据的好看，其结果势必加大师生不必要的工作负担和学业负担，这就是我们今天“减负”之所以成为全社会关注教育的“热词”原因所在。只要“减负”这个社会“热词”不退热，就说明弊端依旧。我们做校长的可能有很多理由为自己学校未能真正“减负”辩护，为自己遭遇十面埋伏而别无选择的无奈开脱，但从教育良知上扪心自问，焉有不羞愧的理呢？说到底，还不是担當精神不足的缘故？因为可能缺乏这样的反省意识和自知之明，所以我们校长也会纳闷：教师职业倦怠心理怎么这样重的呢？问谁？该先问问校长自己吧。
学校教育的神圣职责是培养面向未来的国家建设者和接班人，必须为学生德智体美劳全面发展提供优质的教育关怀和终身关怀。作为实现这一教育目标的重要基础和关键因素，是教师队伍建设，是教师的专业成长和职业发展得到充分的保证。毋庸置疑，教师也需要在人的全面发展道路上不断的建设自我、完善自我和实现自我。
今年教师节期间，习近平总书记到学校看望师生时，发表讲话告诫我们，好教师要有四个“智慧”，即学习、社会、生活和教书育人的智慧。总书记为什么先说好教师要爱学习，要善于关注、了解和投入社会，要学会料理和建设好自己的日常生活，然后才讲到好教师要有教育工作的智慧？认真想一想，他对好教师的评价标准，真正遵循了以人为本的教育原则和人文主义的教育理想。未能做到人的全面发展和不断成长的教师，是不能称作“好教师”的，不是好教师，又怎么寄希望于培养好学生呢？
但现实情况是，我们对好教师的评价标准，基本上都齐齐看向教师要能够站好讲台教好书，管好学生考试成绩好。这里的差距何其大矣！差距的根源还是在“善待教师”的问题上。
这样想，我们教师要获得学校和校长有深度、温度和气度的真正的“善待”，校长就有责任做深刻的思考和思想观念上的改进与改变了。恪守教育良知，坚持正确的办学方向，和世俗的、庸俗和浅薄的教育观念保持距离，这是我们校长必须挺住的办学担当精神。
三、校长“善待教师”的担当精神需要保护
加强党对教育事业和学校办学的全面领导，是学校教育发展的重要保障。校长在“善待教师”问题上的思想方法和工作方法，与怎样办学和办什么样学校的思路是互为表里、融为一体的，所以，在今天以问题管理为导向，坚持改革引领、创新发展的学校教育奋进中，校长的担当精神固然重要且难能可贵，但是，来自各级党委和政府，尤其是各级教育主管部门对校长能够不流俗、不媚俗，能够真正为学校教育的健康发展负起责任、担当大义，提供他们所迫切需要的支持和保护，是校长们不可或缺的信心和决心所在。诚如春秋战国时代的管仲临终前告诫齐桓公说的：你要明白你需要什么样的人才，知道从哪里去寻找和发现你所需要的人才，并且明白怎么保护和用好人才。这个道理谁都懂，保护好校长的正确作为和积极作为，是教育领导的职责。
这样想，必须从教育局长“善待教师”的大声疾呼联想开去，请善待校长，善待学校教育和善待中小学生所接受的全面、健康、长远发展和幸福成长的教育。
谁都明白，学校教育来不得“大干快上”，學校教育的发展是讲究成长积累和积淀的。即便对于一个孩子的教育成才，连不识字的老大娘都会讲“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。可是这样的常识问题，我们某些校长的办学脑筋竟会想歪了，以为给他一个支点，他立马就能还你一个好学校。这就有可能误导教育部门的个别领导，潜滋暗长中竞也相信这样的教育童话，忘了学校内涵建设必须有一个过程，必须给广大真心干教育的校长有一个积极且稳健起步、可持续发展学校教育质量的过程。校长们需要这样懂教育、信任校长和善于领导校长办学的上级管理部门。
善待教师是校长的职责，为校长的担当精神保驾护航的是各级教育行政管理部门，建设尊师重教的办学环境，从根本上说，还是需要我们校长不仅有担当精神，还要有努力满足学生家长和社会大众对学校教育质量期待的真诚情怀。
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