数字电子技术的实践分析

报告撰写、答辩，综合性试验设计中每3人为一组。

综合性试验主要氛围三阶段：（1）建立完善的系统概念；（2）设计各个模块，全面提升实验的可靠性；（3）构建系统。在综合性实验设计计算，教师作为主导者，需要将主导权交还给学生，促使学生在实验过程中，能够掌握电子线路的设计方式，探索全新的学习方式，以此培养学生的团队合作精神、沟通协作能力。教师还需要依据科研项目，借助实验设备开展各项实验，以此实现学生实践能力的提升，将实践课程的价值发挥出来。

二、考核方式转变

数字电子技术的实验考核，验证性实验为10分，提升性实验为50分，数字系统为40分，具体如下表所示。

每项实验均需要设置相应的实验报告，在报告中还包括实验问题、解决方式、体会等。例如，以交通信号灯的设计为例，电力搭建环节分数为15分，每个模块为1分，总计8分，系统测试成功总分为7分。创新设计环节总分为10分，扩展（新增）功能设计为5分，依据实验的经济性、适应性进行给分。实验报告书总分为5分，答辩为5分。在考核过程中学生的独特见解，需要进行适当鼓励，这类考核方式能够实现学生各项能力的培养，使学生的实践、创新能力得到提升。

三、数字电子技术实践效果

依据本文上述的数字电子技术实践课程设计，同常规的课程相比较，本文的时间课程能够实现学生实践、创新能力的培养。通过实践证明，将实践课程进行层次划分，采取循序渐进的方式，能够促使学生在实践学习中建立完善的知识体系，发现实际操作中的问题，及时解决各类问题。

本文的实验性教学，验证性、提升性教学是在教师的指导下进行，综合性实验的设计中，学生的完成率为60%，将数学电子技术的课程融入其中，能够实现学生的全面发展。

四、结束语

综上所述，数字电子技术实践教学能够全面提升教学质量，促使学生能够掌握基本的操作方式，深入分析综合性设计实验模块，建设系统概念，合理设计各个模块，提升学生对电子技术的认知，为学生后期的就业奠定基础。

参考文献：

[1]谢剑斌，李沛秦，闫玮，等.在“数字电子技术”教学中培养学生创新能力[J].电气电子教学学报，2010，32（6）：105-106.

[2]冯海侠.基于工学结合的高职教育项目课程研究：以数字电子技术课程为例[J].船舶职业教育，2016，4（1）：19-21，76.

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