教育部、贵州省共建毕节教育改革试验区
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教育部、貴州省共建毕节教育改革试验区
3月4日，教育部、贵州省人民政府共建毕节贫困山区教育改革发展试验区战略合作协议签字仪式在京举行。教育部部长袁贵仁、贵州省省长林树森签署战略合作协议。
此次共建的目标是以义务教育均衡发展和中等职业教育跨越式发展为重点，探索贫困山区教育发展的有效机制，把毕节试验区建成贫困山区教育改革发展的“试验田”。重点涵盖七大任务：着力巩固“两基”成果，促进义务教育均衡发展；着力加快中等职业教育发展；着力推进各级各类教育协调发展；着力加快中小学教师队伍建设和素质整体提升；着力加快学校信息化建设；着力改革创新办学体制机制；着力深入推进素质教育。根据协议要求，双方将成立共建合作领导小组，建立合作共建机制。
云南省年内筹资24亿元确保中小学校舍安全工程建设
2月26日，云南省中小学校舍安全工程领导小组会议在昆明召开。会议确定，云南省今年将完成以200万平方米中小学D级危房改造为重点的中小学校舍安全工程建设任务。今年，该省中小学校舍安全工程平均造价按每平方米1200元进行测算，比2009年平均造价每平方米提高200元。为此，云南省将通过多种渠道筹措资金24亿元，其中省级财政统筹安排9亿元。
为充分调动各地推进中小学校舍安全工程的积极性，云南省还确定，今年对全省16个州市实施的中小学校舍安全工程统一按照每平方米1000元的标准给予建设资金补助，对工作完成得好的州市将予以奖励。
文摘
目标意识是办学治校的重中之重
校长管理一所学校，心中一定要有目标，也就是要为学校绘就一张蓝图。在制定并实施办学目标时，应注意以下几个方面的问题：
第一，目标制定的全员性。制定目标不是校长一个人的事，也不是校级领导班子几个人的事，而是全体教职员工共同的事情。校长要把办学目标制定的过程变成全员参与、上下发动、凝聚智慧、聚集力量的过程。
第二，目标要清晰、简明。要科学分析国家和区域教育的形势和发展趋势、学校的办学历史和现状、主客观条件、社区的学校布局、人口情况等因素，制定出思路清晰、切实可行的办学目标。办学目标的表述要做到简洁明了，最好是“一分钟目标”———一个目标连同其实施方案不应超过一张纸。
第三，目标指向要集中，重点突出。学校办学目标要高度概括，要抓住主要矛盾，提炼出办学治校的核心因素和关键问题，不要试图提出两个以上甚至十几个目标。
第四，目标要相对稳定。校长需要“静心”，可以结合不同时期的形势和发展要求，对办学目标作些调整、完善，但切忌一任校长一个想法，或同一个校长朝令夕改。校长要处理好前任、现任、后任的关系以及继承、稳定、发展的关系。
第五，目标要坚持。目标一经制定，就应该成为学校一切工作的重要指针。校长要带领全体教职员工克服实施过程中的一切困难，时时、事事、处处想着终极目标，对准终极目标。
（摘自《江西教育》2010年1-2月A旬刊叶存洪/文）
特色强校：学校变革的取向
随着素质教育的不断推进，学校变革的价值取向发生了重大转变：同质化发展状态得到很大改变，特色立校、特色强校、特色兴校正在成为不少学校发展的价值选择。笔者认为，在培育和打造学校特色的过程中要特别注意处理好以下三种关系。
一是一般发展与特色发展的关系。在普及性发展、一般性发展的基础上突出学校个性和特色；在特色形成以后，充分依托特色优势，发挥特色的辐射作用，促进学校一般性发展———这种双向良性互动，是学校未来发展的基本方向。
二是学校文化与学校特色的关系。学校文化既是学校特色的内容和表现形式，又是学校特色涵养的氛围与环境。而在学校文化中，精神文化是其核心与灵魂，学校只有拥有共同追求特色的办学理念和目标、为教职工所认同的价值规范和观念，以及围绕学校特色建立起的制度支撑体系和行为，才能使其特色建设真正落到实处。
三是单一特色与多个特色的关系。对于那些刚开始确立特色强校价值取向的学校，不妨先从本校最突出的特色入手寻求突破，通过这一特色的培育积累特色办学的相关经验，再逐步发展其他方面的特色；对于那些已经在办学特色上有所成就的学校，不妨在巩固原有成果的基础上，确定新的特色方向，使学校特色更加丰富、多样。
（摘自《教育测量与评价》2009年第3期郑金洲/文）
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