对技工院校青年教师的培养与思考
一、技校青年教师队伍的现状
由于多种原因，技工院校青年教师的整体素质离社会需求的差距较大，主要表现在以下方面：
1.培训制度不健全
许多学校对青年教师的培养缺乏一套完整的计划，加上日常工作量较大，即使有计划也难以落到实处。许多学校的青年教师都是在开学前直接向社会招聘而来，且大多不是师范院校毕业生，虽然基础知识是够用的，但是教学能力欠佳。
2.青年教师理论知识偏多、实习操作技能不足
现在的青年教师基本是三门教师，即从家门到校门再进单位门。尽管他们有满腔热情，也有一定的专业理论知识，但技术等级不高，实际操作能力较差，教学能力不强，无法承担中高级技工班的实习教学任务。
3.部分青年教师缺乏敬业精神
一些青年教师并未真正认识到教育事业的神圣和崇高，并未将教师职业当成毕生奋斗的事业，身在学校心却不在讲台，讲实惠，追求物质利益，敬业精神不足。
4.满足现状，教学研究不够
因为政策原因，许多学校的青年教师没有正式编制，这使他们心理上没有归属感，客观上造成部分青年教师只满足于工作现状，不愿下功夫去搞教学研究，因而教学方法得不到改进，教学能力得不到锻炼提高。
二、青年教师培养的途径与方法
学校的生存发展离不开教师，而青年教师又是教师队伍的主力。因此技工院校应有目的、有计划地加强对青年教师的培养，使之快速成才。
1.注重提高青年教师的思想素质
一名青年学生要成长为合格的技校教师，就必须具备较高的政治思想素质、要有献身职教事业的精神、要有一颗关爱学生之心。因此，我们必须把思想政治教育放在青年教师培养的第一位。在青年教师进校之初就要加强思想政治教育，加强职业道德教育，增强他们教书育人的自豪感、责任感。
2.完善培养机制，提高青年教师的教学水平
技校教师大多不是师范科班出身，对教育教学工作的技巧和要求把握不准，对教师的职责认识不清。因此学校要制定一个系统的培训计划，建立完善的培训机制。
3.加强青年教师的继续教育
技工院校不仅需要传授知识，更需要提高学生的实践能力，使学生具备一技之长，更好地为社会服务。这些决定了技校的招生专业不是一成不变的，常常需要根据地方企业对技工的需求而改变。这就要求教师时刻做好转型的准备，要有适应新专业、新课程的教学能力，而学校也要通过多种渠道给青年教师创造学习深造的机会，尽可能安排青年教师在职进修或脱产学习，不断拓宽知识面，鼓励青年教师跨专业、跨学科学习，使之成为教学多面手。
4.建立合理的激励机制
激励的最大作用是激发教师的潜力。对于走上工作岗位不久的青年教师来说，除了加强精神鼓励、培养青年教师的使命感和对学校的归属感以外，还应积极支持他们进行学术研究，参加专业实践锻炼及职业资格证书考核或专业技能鉴定考核，鼓励青年教师提高学历水平和专业技能水平。对于“研”有成果，“学”有提高的青年教师，要在评优评先和职称评定上给予政策倾斜，使他们获得更多的成就感。学校实行有效的激励机制，可以更好地激发青年教师的工作热情，使他们确信通过努力能够获得更好的个人发展机会。
5.提高青年教师的育人能力
可以通过举办各种类型的师德教育培训班，邀请各级先进、资深教师进行师德教育讲座等方式，使青年教师尽快提高育人能力。鼓励青年教师积极承担班主任工作，在实践中探索学生培养的特点和规律。另外要使青年教师明白，自己科学规范的教学行为、健康向上的精神风貌、良好的个人素质对学生的成长会产生深刻的影响。
6.开展教学技能竞赛，提高青年师资素质
根据技工院校教育特点，在青年教师中应多开展教学技能竞赛活动，如机械专业教师的车、钳工技能竞赛；旅游专业教师的餐饮摆台，景点导游技能竞赛；普通话、教案、课件评比等。利用青年人热情高、不服输的特点，通过教学基本功和专业技能操作竞赛，使青年教师的教学基本功得到快速提升，以促进教学质量的不断提高。
7.注重提高青年教师的层次
技工院校要不断提高教师层次，扩大教师视野，积极实施名师培养工程，要有计划地组织教师走出校门，到职业教育搞得好的院校和行业参观考察，学习取经；要支持教师走出去参与地方科研项目的鉴定、论证以及科研项目规划、申报等工作，促进地方科技和经济建设的发展。而在这过程中，应尽量提高青年教师所占的比重。
教师从事的是创造性脑力劳动，需要有旺盛的精力和高度的创造力。生理学和心理学表明：人的智力与年龄有很大关系。以记忆力而言，最佳年龄是18～30岁；以理解力而言，最佳年龄是30～45岁。一个人的创造力“黄金时代”约在25～40岁之间，其最高峰值是37岁左右。因此只要我们多给青年教师机会，多给他们以指导，学校必然会得到丰厚的收获。
（作者单位：河南省洛阳市人力资源和社会保障局
职工教育研究室）
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