体育教学整体优化性实验研究

摘 要:在体育教学中,通过实验对教学内容、组织形式、方法手段、教学评价进行了优化。结果表明构建优化教学对改善学生的心理健康、参与课外体育活动态度都有积极的影响,学生能够对教学改革给予充分肯定,证实了优化教学研究的可行性。

关键词:体育教学 整体优化 改善心理健康 体育态度

一、研究方法

(一)文献资料法

查阅国内外有关教育理论、学习理论、教育心理学、学习心理学、体育教育学等方面的理论书籍、文献资料和中国学术期刊网中所刊登的大量的学术期刊数据。

(二)实验法

选定2007级本科篮球选项课4个班学生共142人,作为实验对象进行教学试验,随机将学生分为人数相等的试验班和对照班,实验前、后采用本课题制定的研究指标进行对比。

(三)数理统计法

采用SPSS统计软件对实验数据进行统计处理。

二、研究结果与分析

(一)《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》特别指出:“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,应面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有系别、班级制,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”。现代学校体育应该把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为重点。充分照顾到学生的兴趣爱好,满足学生的需求,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异,确保人人享受体育与健康的乐趣,逐步让体育“真正”融入大学生的学习生活,成为大学生日常生活中不可缺少的部分。

(二)构建优化教学的模式

根据体育教学发展趋势和当前教学要求,我们对满足个体交往的小群体教学模式、拓宽教学空间的一体化教学模式以及充分发挥学生主体性的主动学习教学模式进行了优化。教学组织形式 。

1.优化教学内容

在教学内容上,整合体育运动基本技术技能、运动保健常识及体育活动的组织、竞赛。在传授基本知识的过程中,结合生理学、心理学、社会学理论和实践,满足不同学生身心发展的需要,使他们通过体育课程的学习,在体质健康、个性发展和生活质量方面都有所提高,培养学生自学自练和自我创造的体育锻炼习惯。以班级体育课为基础,向课外体育锻炼、课余体育训练与竞赛延伸,将体育教育与社会需求相结合,充分发挥学校体育促进个体社会化的功能。

2.优化体育教学的组织形式

在教学中充分体现教师主导、学生主体的指导思想。依据因材施教原则,指导学生结合成一些小群体,充分发挥小群体的自主性,促进学生主动地、协同地进行学习,达到培养和提高学生身体和心理素质的目的。同时将教学由课堂延伸到课外,把课外活动、课下辅导纳入到体育教学体系中,使自发无序的活动,变成有组织有计划的教学过程。创造一个良好的体育锻炼条件和环境,引导和吸引学生自觉进行锻炼。

3.优化体育教学方法和教学手段

逐步建立起灵活多样的教学方法体系,使学生通过体育课程的学习,从身体和心灵两个方面都获得成功的体验。采用的方法和手段主要有:①多媒体课堂集中演示教学。此种教学方法,不仅能演示教学过程、创设教学情景,还能让示范更加规范直观,加大信息量;②自主协作学习。利用小群体成员的分工合作,借助各种媒体,让学生亲自实践体验,学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。③团体竞赛式学习。促进团体内部团结协作和团体间的相互竞争,提高自我约束力和积极性。

4.优化教学评价

我们确立了以课内外结合,定量评价、定性评价、教师评价、小组评价和学生自我评价组成的多元化的教学评价方法。它包括评价学生对掌握体育知识、技能、技术等认知方面以及体育态度、习惯、兴趣、意志品德、个性发展等情感领域的教学效果,是一种综合评价与个性评价相结合的评价方式。

为了淡化成绩评价中的甄别、选拔功能,将考核评价确定的最终考核成绩实行等级评价制。即:将成绩评价中的百分制转换为优(90~100分)、良(75~89分)、及格(60~74分)、不及格(60分以下)四个等级。

三、结论

在体育教学实验中对教学内容、组织形式、方法手段、教学评价进行了优化,构建优化教学是以小组学习、课内外结合、多元化评价为特征。实验结果表明构建优化教学,对改善学生的心理健康、参与课外体育活动态度都有积极的影响,实验班学生对教学改革给予充分肯定。通过对构建优化教学的理论分析表明,体育教学模式改革是一项复杂的、长期的探索与实践的过程,不可能一蹴而就。

参考文献:

[1]教育部关于印发全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的通知,[R].教体艺,2002.

[2]赵立.体育教学模式群结构研究,[J].北京体育大学学报,2000.

[3]李同胜.现代教学模式的基本结构,[J].外国中小学教育,1995.

(刘学颖 刘志恒:廊坊师范学院。)

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