全日制工程硕士医学基础教材内容体系的优化研究

摘 要 目的：突出全日制生物医学工程硕士教育的特色，科学合理定位，深入研究和准确把握全日制工程硕士的规律，创新培养理念，改革培养模式，确保培养质量。方法：以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，以实用性、针对性、前沿性、宽广性和综合性四大原则为切入点，对医学基础课程的教材内容体系进行系统优化研究。结论：教材建设不仅是课程建设的重点，也是整个研究生培养过程中的重要环节和主要内容。构建合理的知识结构，体现实践性特点的“工程技术”特色教材，已是培养全日制生物医学工程硕士的一项重要工作。

关键词 全日制工程硕士；医学基础；课程建设

中图分类号：G643.0 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2014）04-0062-02

全日制工程硕士教育，是学位与研究生教育积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要而进行的。全日制生物医学工程硕士的培养目标，是面向生物医学工程领域或行业，培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强并具有一定创新能力的高层次应用型、复合型工程技术和工程管理人才。可以看出，全日制工程硕士教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生有所不同，必须突出全日制工程硕士教育的特色，科学合理定位，深入研究和准确把握全日制工程硕士的规律，创新培养理念，改革培养模式，确保培养质量。

北京工业大学生物医学工程专业从2009年开始招收全日制工程硕士研究生，初期招生规模小、数量少，就医学基础课程而言，教学内容和教学方法基本等同于学术型研究生。但是随着社会的进步和发展，近年全日制工程硕士招生规模逐渐扩大，尤其是2013年，生物医学工程专业全日制工程硕士研究生招生数量已经达到30余人，培养标准和质量问题日渐突出。其中教材建设不仅是课程建设的重点，也是整个研究生培养过程中的重要环节和主要内容。

鉴于此，作为专业知识模块中的医学基础课程，遵循以实际应用为导向、职业需求为目标、综合素养和应用知识与能力的提高为核心的宗旨，对其教材内容体系进行系统优化研究。在强调理论性与应用性有机结合的同时；突出案例分析和实践研究，注重培养学生研究实践问题的意识和能力[1]。

1 实用性原则

全日制工程硕士研究生的培养目标和学术型研究生不同，其专业学位教育不是培养纯理论型、科研型的研究生，而是培养应用型、管理型、复合型的工程技术和工程管理人才。所以医学基础课程的教学内容，也应紧密结合工程实践的需要，强调实践性和应用性，体现出专业学位研究生课程体系中应有的要求和特色。在保证基本理论教学要求的基础上，强调工程实践，重视应用知识[2]。

教学内容分为基础知识和应用知识两大模块，基础知识模块的内容涉及基础医学、临床医学和预防医学三大领域的基本知识；应用知识模块的内容涉及健康生理、临床药理、临床病理、预防、保健、治疗、康复以及医疗仪器应用和研发的目的、途径和意义等环节，使学生真正体会到学有所用的价值，突出职业技能的培养和训练，适应社会的需求。

2 针对性原则

生物医学工程专业的工程硕士培养目标是：面向生物医学工程领域或行业，培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强并具有一定创新能力的高层次应用型、复合型工程技术和工程管理人才。下设生物医学电子与医疗仪器、生物力学与仿真工程、生物制药工程、分子医学工程和蛋白质组学与基因组学等五个不同的研究方向，凸现出在学生工程知识和应用技能等内容要求的侧重点以及对医学基础课程知识的需求方面有所不同。所以针对全日制工程硕士的医学基础课程的教学，既要有利于培养研究生的持续学习能力，又要充分考虑到他们学习目的的特殊性和现实性，尽可能为其自我发展提供空间。

在应用知识模块中，有效地克服研究生个体对课程内容需求的特殊性与专业培养人才通用性的矛盾，使其与论文等的研究工作紧密结合，构建科学合理的全日制工程硕士的“知识结构、能力结构和素质结构”的教学内容。为学生今后实际工作服务，适应高层次及谋求创新和可持续发展的需要。

3 前沿性原则

全日制工程硕士研究生的教学内容是高校实现教学目标的重要保证，同时也是导师与研究生开展教学活动的基本依据，所以，其培养具有较强的特殊性[3]。随着科学技术的日新月异，新的工程技术不断出现，全日制工程硕士研究生必须及时地掌握新知识、了解新领域、熟悉新动态、学习新技能。在教学中，实时将与课程内容相关的最新知识和科研成果融入课堂教学过程，使学生既掌握现代化科学技术的最新知识，又具有作为高层次工程技术和工程管理人才应有的能力和素质。

注重应用、体现前沿、优化课程教学内容，以当年的诺贝尔生理与医学奖内容为切入点，探究其临床应用的意义和远景；并拓展到近三年与之相关的研究内容和最新进展，培养学生前瞻性的思维意识，养成良好的实时关注本领域新动态、新趋势的职业习惯，为职业生涯奠定殷实的能力基础。

4 宽广性和综合性原则

由于医学基础包含了基础医学、临床医学和预防医学三大医学的基础内容，课程本身就具备了宽广性和综合性，所以在有限的时间内讲授众多的知识点，就必须对教学内容进行重新优化和组合。从专业知识部分、提高知识部分、案例分析部分三个方面来把握，借鉴张金波等的方法。正确认识和处理学科之间交叉与融合关系，根据医学基础学科间的有机联系，把具有关联性的课程内容通过新的组合方式进行整理与合并，做到优势集成[4]。例如，在基础知识模块中，讲授泌尿系统知识时，不仅将胰岛素的机能与肾小管重吸收的自身调节、肾糖阈、渗透性利尿以及临床用药脱水剂的药理联系起来，同时也引申出糖尿病的发病机理和临床病生内容，进一步拓展到血糖的无创性检测、糖尿病足的提前预测等工程技术知识。

可以看出，多作横向、纵向、基础学科、临床学科及桥梁学科等诸多学科的联系，在拓展学生思维的同时，既可以减少学科间交叉内容的重复，又能使学生更好地把握各知识点的内在联系；提高学生学习的兴趣和主动性，增强对深层知识的探索意识[5]。做到教学内容更加丰富完整，知识体系更加科学和系统化。突出专业学位硕士研究生教育其学术性与职业性紧密结合的特点[6]。

全日制工程硕士的培养具有“全面优化研究生教育类型和结构，完善研究生教育培养体系，增强研究生服务社会能力”的重要意义[7]。其培养目标强调不仅使其具有较丰富的专业知识，还要掌握解决工程问题的前沿手段和方法，这就对其专业课程的特色性和鲜明性提出更高的要求[8]。通过多年的实践教学充分意识到，专业课程的学习是进行工程硕士培养的基础[9]，努力从培养厚实的基础理论、复合的综合素质等方面，优化工科院校全日制工程硕士《医学基础》教材内容体系。注重培养学生的实践能力和技术创新能力，构建合理的知识结构，体现实践性特点的“工程技术”特色教材，已是培养全日制生物医学工程硕士的一项重要工作。

参考文献

[1]袁广林.应用研究性：专业学位研究生教育的本质属性[J].学位与研究生教育，2011（9）：42-46.

[2]丁猛猛，基于实践应用的全日制工程硕士研究生课程体系建设[J].法制与社会，2011（6）：238-239.

[3]元英进，蒋建兰，赵广荣，等，制药工程领域工程硕士培养探索[J].药学教育，2OO3，19（4）：3-6.

[4]张金波，周秀芳，李晓蕾.“以器官系统为中心课程体系改革”在医学生创新能力与实践动手能力培养中的作用[J].中国高等医学教育，2010（1O）：6l-62.

[5]杨茂有，李一帆，刘宏岩.医学基础课程教材研究与教学模式改革的探讨[J].基础医学教育，2012，l4（12）：957-958.

[6]石敏，陈翌庆，许育东，等.全日制专业学位硕士研究生培养的思考[J].合肥工业大学学报：社会科版，2011，25（6）：57-61.

[7]柴松波，卢中昌.全日制工程硕士培养模式中的重要因素及注重要点[J].科教导刊，2012（12）：156-157.

[8]彭清艳，白力静.材料类全日制工程硕士培养质量初探[J].中外教育研究，2012，8（8）：24-25.

[9]丁明利，唐俊峰，刘艺，等.新形势下工程硕士教育发展战略研究：基于东华大学的实践经验的论述[J].东华大学学报：社会科学版，2010，10（2）：143-147.

推荐访问:全日制 工程硕士 教材内容 优化 体系