大数据背景下新闻传播人才培养模式创新

【摘要】大数据背景下，传统的新闻业态发生了深刻变革，数据新闻方兴未艾，并对媒体的新闻内容生产、呈现方式和经营管理等方面带来了重大影响，同时也对高校新闻传播人才的培养提出了更高的要求。在此背景下，高校新闻传播教育应充分发挥大数据的技术优势，在人才培养理念、课程体系、教学模式、师资队伍建设等方面进行改革创新，以全面培养适应时代发展的新闻传播人才。

【关键词】大数据；新闻传播；人才培养；改革创新

一、大数据带来传媒业的转型

在大数据时代，互联网正在加速重构媒体格局和舆论生态，数据正变为传媒产业相关经营活动的核心资源，数据统计、分析与可视化等技术，对传媒业的新闻呈现形态、生产流程带来了重大冲击。一方面，随着互联网技术和移动终端的快速发展，基于用户关系的内容生产与交换平台的社会化媒体纷纷涌现，公民新闻日渐兴起，信息量呈指数式增长，信息内容更加丰富，并大量分流传统媒体的用户和人才，导致社会泛媒体化的加剧。另一方面，进入大数据时代，媒体往往通过挖掘数据的方式展开新闻报道，运用数据挖掘、统计、分析以及可视化处理全面捕捉用户的心理和行为特征，以提高报道质量，增强传播效果，新闻的生产者从简单的描述者转变为解读者，传媒业的作业方式也发生了重大转变。

早在2013年，全球最大的付费在线视频服务商奈飞公司（Netflix）打造的互联网剧集《纸牌屋》迅速蹿红，就在于大数据运营商Netflix对受众群体的精准定位，从该剧的制作、营销发行在内的所有環节都体现着大数据技术的应用，这也被誉为电视剧行业通过互联网挖掘用户行为数据分析结果的第一次战略应用。在近年来的我国“两会”报道中，主流媒体纷纷借助大数据技术，运用丰富多样的视听元素和可视化的表达形态，对国家政策和社会热点进行生动形象的解读，充分发挥主流媒体的舆论引导作用，取得了广泛的社会影响，这一切都体现着传媒产业在大数据时代的重大转型。

大数据时代风起云涌，对传媒产业而言，既是机遇，又是挑战。大数据技术为传媒业注入了新的力量，打破了传统媒体对新闻生产和传播的垄断地位，同时也对传媒业的人才结构带来了重大冲击，高校新闻传播人才培养模式亟待改革与创新。

二、大数据背景下新闻传播人才培养现状

当前，我国的新闻传播教育正处于关键的历史节点，大数据与新闻传播专业的发展日益紧密，数据新闻方兴未艾，互联网与新媒体成为新闻传播学科与专业建设的新趋势。但传统的新闻传播人才模式相对较为滞后，人才培养能力薄弱，课业设置与业界存在着一定的脱节现象，难以适应大数据技术所引发的社会变革，新闻传播教育人才培养面临着诸多困惑与挑战。

（一）课程设置不尽合理，新闻传播实践教学不够规范

课程是教育教学活动的核心，是专业建设的重点。据相关数据统计，我国目前有600余所高校开设了新闻传播学类专业，覆盖了新闻学、传播学、广告学、编辑出版学、网络与新媒体、数字出版、广播电视新闻学七大新闻传播类本科专业。但大多数高校新闻传播院系在对人才培养方案的制订过程中，对其与社会需求的契合度缺乏深入调研，课程设置都划分为新闻采、写、编、评、摄等专业课程。这种按照媒体形式单一划分专业的直接后果就是使课程体系相对较为单一，重“术”而轻“学”，人为割断新闻生产流程，跨学科教育较为缺乏，对大数据可视化等方面的前沿技术课程设置滞后，对实践教学环节的监管与评估不够到位，很难适应大数据时代跨媒介新闻生产趋势和融合新闻生产对复合型新闻传播人才的需要。

（二）教学特色不明显，师资队伍建设有待加强

新闻传播专业是一门实践性很强的专业，必须以新闻专业知识与技能的教育训练为教学重点，着力培养能够适应时代发展的应用型人才。但很多新闻传播院系在教学过程中仍然沿用传统的教学模式，对MOOC、翻转课堂等多样化教学方法的掌握和运用不够深入，对学生的数据素养和融合性思维的培养不足。此外，国内新闻传播专业的大多数教师缺乏相关的媒体从业经历，实践经验较为缺乏，尤其是具有跨学科背景的“双师型”师资力量薄弱。部分高校尽管已经开设了数据可视化、信息图表制作等课程，但往往由完全不懂新闻的计算机专业教师讲授，在教学过程中不能很好地把握新闻传播的本质及其发展方向，直接影响了新闻传播人才培养的质量。

（三）学科总体建设重视不够，人才培养与市场需求相脱节

新闻传播学是一个系统的学科，必须注重对学生综合素养的培养。大数据时代，传媒产业格局面临颠覆性重构，在此背景下，新闻传播学科如何适应传播技术创新与媒体融合大趋势？如何增强学科建设对传媒技术与文化产业变革的适应能力和引领作用？这些都是国内新闻传播院系在人才培养过程中面临的重要问题。但长期以来，国内新闻传播学科的建设仅是在原有框架中进行修补，缺乏整体性的转型发展，对其学科体系、专业点建设的统筹规划有所不足，对用互联网思维重新定义和架构新闻传播学科知识体系的重视不够，导致人才培养与媒体岗位需求之间存在着结构性矛盾，不能很好地与媒体、企业接轨。

据教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会于2013年底在全国范围内开展的新闻传播教育专项调研显示，新闻传播学类学生存在主流媒体就业率偏低、就业满意度不高以及用人单位对专业认知不足等问题，一定程度上体现出我国新闻传播人才培养与社会、市场需求相脱节的状况。

三、大数据背景下的新闻传播人才培养模式创新路径

针对新闻传播人才培养的现状及问题，结合我国当前的媒介生态环境，可以从以下几个方面进行改革：

（一）创新新闻传播教育理念，加强课程体系建设

大数据时代，数据新闻已成为一种至关重要的新闻挖掘和叙事方式，媒体建立数据挖掘与分析处理的常规机制、拥有数据新闻人才成为必需。新闻呈现形态和生产流程正在发生深刻变化，新闻传播理念也亟待变革。对于国内高校的新闻传播院系而言，必须与时俱进，秉持开放的课程设置理念，从“传统理论”向“依时创新”转变，根据媒体行业的实际需求和大数据时代的特点设置课程培养体系，让学生在精准把握专业核心能力的基础上，广泛涉猎人文社科等方面的知识，不断优化专业布局。同时，合理增设“社会调查”、“数据挖掘”、“数据可视化”、“信息图表制作”等方面的课程，打造新闻传播学类优质课程资源共建共享平台。为学生的思辨能力培养和知识面拓展奠定基础，缩小与媒介技术发展现实的距离。

2016年，中国传媒大学新闻学专业（数据新闻报道方向）借鉴国外相关领域的经验，要求学生除学习专业核心课程之外，还开设了舆情分析与社会计算、用户体验与交互设计等课程，聚焦于培养学生对数据的挖掘、分析与新闻可视化处理能力，走在了国内新闻传播专业教学改革的前列。

（二）组建数据新闻教学团队，培养学生的数据素养

从数据新闻的生产实践来看，由于其涉及到数据挖掘、数据分析、可视化、交互设计等多个维度，制作流程较为复杂。总体上看，国内外优秀的数据新闻作品，其背后都有一个高素质的数据新闻制作团队，尤其是近年来全球“数据新闻奖”（DJA）获奖作品的创作单位绝大多数都是媒体机构及专业化的制作团队。2009年3月，英国《卫报》建立的全球第一个数字新闻部，该部门由5人组成，其2名核心成员编辑“数据博客”和“数据商店”等栏目。此外，美国《纽约时报》于2014年推出的主打新聞数据的栏目“The Upshot”，英国《泰晤士报》创建的新视觉新闻团队，都包括了数据记者、信息编辑和内容设计编辑等角色分工。

对于国内的新闻传播专业教学而言，也要加强师资队伍建设，组建数据新闻教学团队，加强跨学科的教育。由精通计算机编程和数据可视化处理等方面的教师充当教学骨干，其他专业教师讲授新闻传播的基本理论与知识，对教学资源进行有效整合，在数据新闻领域展开教学科研与人才培养的探索与实践，着力培养学生的数据意识、数据可视化处理能力和数据伦理等方面的数据素养。

（三）构建新闻传播实践教学新模式，提升学生的专业技能

在高校的新闻传播专业教学过程中，应将媒体具体实践引入课堂教学的全过程，积极采用项目式教学、案例式教学、翻转课堂等实践教学模式，开展常态化训练，鼓励学生运用相关专业化工具进行信息与数据的筛选、检索、分析与归纳，提高学生运用数据讲故事的能力。此外，新闻传播院系应积极搭建校园媒体平台，创建数据新闻实验室，积极开展“第二课堂”实践教学，提升学生的专业技能。

如中国人民大学新闻学院新闻系创建了“RUC工作坊”实践平台，以教师为主导，让学生以小组为单位，从现实生活中进行选题策划，在此基础上综合运用所学知识，借助专业化工具，进行数据挖掘、分析与可视化处理，形成系列性的数据新闻作品，并利用社会化媒体进行推广，提升其学习成就感，在教学实践中帮助学生充分了解和掌握数据新闻的制作流程，这对其他高校相关课程的教学实践提供了有益借鉴。

（四）加强校企校媒合作，有针对性地培养复合型传媒人才

2013年6月，教育部、中宣部联合提出了“卓越新闻传播人才教育培养计划”，拟在全国推广“部校共建新闻学院”的新模式，成为官方推动高校新闻传播院系与业界互动融合的重要标志。目前，国内不少高校都在以“部校共建”为契机，积极致力于联合培养新闻传播专业人才。此外，新闻传播院系也应顺应时代需求，与媒体、企业在产学研等方面展开深入合作，打造专业教学实践基地，搭建实习实训平台，把媒体、企业对知识、能力及素质需求落实到课堂，贯穿于人才培养的全过程中，强化校企校媒协同育人。如双方可以通过签署具体协议，选派学生定期到媒体、企业开展轮流实习，加强学生实践能力，提高学生的职业适应性。同时在教师挂职锻炼、记者编辑授课以及学生实习就业方面提供相互支持，健全合作机制，整合资源，有针对性地对新闻传播教育进行改革，联合培养复合型传媒人才，这也是国内所有新闻传播院系都应重视的问题。

总之，大数据不仅仅是一种技术应用，更代表着一种新的思维方式和媒介素养。

大数据浪潮下，新闻传播人才培养应顺应媒介融合和大数据发展趋势，创新教育理念，强化专业建设的特色和优势，革新人才培养模式，再造教学流程，使新闻传播人才培养目标与行业需求、工作岗位以及经济社会发展紧密对接，切实培养能够适应时代发展的应用型新闻传播人才。

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