暗示教育视野下的中学德育研究

摘要：中学德育教育教学中，运用暗示教育的方法，不但能密切师生关系、提高教学质量，还有助于学生良好思想品德的养成。

关键词：暗示教育、中学德育、 手段

【中图分类号】G631

在中学生的道德教育教学过程中，严守暗示教育理念，坚持实施暗示教育的方法，会避免产生直接知识讲解、道德灌输的方法带来的德育教育事倍功半效果。

一、暗示教育及其在中学德育中的意义

暗示是人们为了某种目的，在无对抗的条件下，通过交往中的语言、手势、表情、行动或某种符号，用含蓄的、间接的方式发出一定的信息，使他人接受所示意的观点、意见，或按所示意的方式进行活动的一种方法。暗示教育是指在教学过程中，教育者将暗示用来教育受教育者，让其悟出“应该怎样做，不应该怎样做”道理的教育教学方法。

中学生正处于青春期，思维活跃、多疑，追求独立而又渴望亲近，这一身心发展特点，为暗示教育机制提供了内在基础，便于暗示教育能够发挥其独特功效。

二、暗示教育在道德教育中的主要功能

1.有助于个体形成正确的道德认识

正确的道德认识是产生理性的道德行为的前提和基础。用暗示教育对学生进行道德观教育，促使个体形成理性的社会公德观念和共产主义道德观念，肃清个体在道德领域的诸如个人利益至上等认识偏颇，形成公平、正义的道德观。

2.有助于个体形成理性的道德情感

道德情感是道德认识的深化，道德情感影响个体的道德选择，具有稳定性和持久性。中学德育在促使个体形成正确的道德认识基础之上，有助于个体形成理性的道德情感，培养个体的集体荣誉感、正义感、社会责任感、和爱国主义情感等，强化个体正确的道德认识。

3.有助于个体形成积极的道德行为

洛克指出：“只有你给他的良好原则与牢固习惯，才是最好的，最可靠的，所以也是最应该注重的。因为一切告诫与规则，无论如何反复叮咛，除非实行成了习惯，全是不中用的”。显然，习惯在道德教育中具有十分重要的作用。道德认识和道德情感只有付诸道德实践才能实现其价值，个体在正确的道德认识和理性的道德情感基础上产生积极的道德行为，促进个体道德素质的发展和社会道德进步。同时，道德行为只有发展成为个体的习惯才能保持其长久性。

4.提升个体的心理素质

要提高暗示教育在德育中的效果，学校各部门应努力为学生创设良好的智力、情感、道德审美环境和规律性的生活环境，日益关注学生的心理健康问题，更加注重德育中的人文关怀和心理疏导作用，致力于提升人的心理素质，形成自尊自信的健康人格。

三、暗示教育与道德教育有机结合的实现途径

道德教育有助于提升个体的思想政治素质和心理素质，促进个体的全面发展。实现暗示教育与道德教育的有机结合首先需要树立以人为本的教育理念，同时优化道德教育的内容和方法。

1.树立以人为本的教育理念

在具体的道德教育活动中可以从以下两个方面着手：一方面，必须从个体的实际状况出发确立教育目标、内容和方法。从个体的需求和差异性出发开展教育活动，尊重受教育者的需求和受教育者之间的差异性，对不同的受教育者确立不同的教育目标、内容和方法，因材施教。另一方面，在教育过程中注重发挥受教育者的主观能动性，尊重受教育者的主体地位。道德教育活动是教育者和受教育者双方相互交流、互相进步的过程，教育者必须改变传统的单纯灌输的教育方式，在道德教育过程中充分发挥受教育者的积极性和学习的主动性，才能使思想政治教育取得实际成效。

2.丰富道德教育的内容

一方面，道德教育的内容要具有时代性。道德教育的内容必须体现时代发展的要求，从国家的大政方针和社会的现实问题出发，与时俱进，与现实生活相联系，贴近生活、贴近实际，才能具有现实意义和吸引力。例如，新时期党的十八确立了社会主义核心价值观的内容，道德教育者必须顺应时代发展的要求，通过宣传和教育，帮助人们更好地践行社会主义核心价值观。另一方面，道德教育的内容必须具有层次性。受教育者个体思想品德和身心发展的不同层次决定了道德教育的内容的層次性，从实际出发，针对不同的教育对象确定不同的教育内容，将先进性要求和广泛性要求相结合。

3.优化道德教育的方法

道德教育方法必须具有针对性，从教育对象实际出发，因材施教，采用相应的教育方法。要从教育对象的需求出发，结合教育对象的思想特点和心理特征，有针对性的运用道德教育方法。此外，道德教育的方法必须多样化、富有创造性。要采用灵活多样的方法，寓教于乐，用通俗的语言促使道德教育生活化，激发个体的积极性、参与性和创造性，运用体验式教学方法增强个体的实践能力。

参考文献：

1.马丽静.道德教育视域下的暗示教育研究【D】.南师范大学硕士论文，2013年

2.（英）洛克《教育漫话》傅任敢译人民教育出版社， 1985年。

3.邹绍清，罗洪铁.思想政治教育个体价值新论[J].思想教育研究，2009，07。

推荐访问:德育 暗示 视野 中学 研究