基于BIM的《工程项目管理》专业教学实训平台的构建研究

计划为前提把教育方案分为教育课程计划、实践项目计划以及认证课程计划这三条路线。四层的技能渐进提升包含四方面内容：（1）课堂讲授与实践课一起开展，并进行学习性、操作性、流程性培训，进而让学生可以基本掌握相关知识和技能。（2）把BIM技术纳入教学实践课，进行各课程任务的持续训练，目标是让学生能够全面习得基础技能和知识，增加学生的实践经验。（3）在院校的BIM培训室训练职业技能，不断地加强操作实践，进而让学生习得行业技能。运用BIM数据模型能够完成某些实训步骤的仿真培训，可以让学生真实地感受到项目建设现场的各阶段工作。（4）在院校外的培训基地和企业进行实践，培养学生的开发能力、协同能力、实操能力以及处理问题的能力，完成毕业设计，从而实现提高学生岗位匹配度、社会适应度以及操作技能的目标。

三、运用BIM技术整合专业实训室

原工程项目管理专业实训室，由于专业课程要求设置了一些为单门课程使用的实训室，各间实训室独立，培训的内容也是没有关联的，缺乏后续的相通。但是一体化实训室设置的是系统的模型，以这个模型为载体，进行讲授与实践的结合、各课程培训项目的关联，使系统性的知识点学习和能力实训获得扩展。

四、研究实训教育效能评估体系

实训教育效能评估机制是专业课程规划的实践教育目标机制，它评估的基本内容是专业，意思是指以专业成为一个整体目标设计实训教育效能评估机制，如下图所示。BIM技术运用关联了专业课程的教育实践内容，学生有现实的项目方案参照，应用一体化培训造就了学生的专业操作能力，毕业后可以和单位更好地对接。

参考文献：

[1]杨亚.BIM技术在高职建筑实训教学中的应用研究[J].戏剧之家，2017（15）.

[2]郝丽.BIM技术融入高校工程类专业教学的应用研究[J].土木建筑工程信息技术，2015（7）.

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