关于高职《机械制图》课程的教学思考

摘要：针对高职学生的现状，在《机械制图》教学中，应通过激发兴趣，培养空间想象力，精讲多练，推崇“应用、够用”的原则提高教学效果，并通过处理好两种关系，培养三种意识,达到制图教学的目的。

关键词：高职；机械制图；兴趣；想象力

高职教育培养的是面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型专门人才，而《机械制图》是高职机械类专业的重要技术基础课。通过对就业单位的调查，笔者了解到，很多毕业生识图能力较差，制图基础知识薄弱，标准、规范意识不强，给企业造成了一定的经济损失。而在教学上，制图课存在的问题往往导致后续专业课的课程设计很难达到预定目的。笔者根据自己的教学实践，在高职《机械制图》教学方面作了如下尝试和探索。

激发兴趣，培养空间想象力

目前，高职生源的特点是：总体素质不高，基础较差，而且多数来自农村，基本没有机械加工与设备方面的知识。《机械制图》是学生入校以来接触的第一门专业基础课，学生对这门课比较陌生，加之空间想象能力差，往往会产生畏难心理，甚至厌学。所以，激发学生兴趣，培养其空间想象力就显得尤为重要。

结合实物刚入校的学生对立体图的三个面的分辨还不十分清楚，可先让学生到生产一线去参观，了解生产工艺，增强对机械零件的感性认识。实物零件有利于学生接受抽象的理性知识。学生不断地由物看图，由图看物，由图想物，通过从空间到平面、从平面再到空间的思维转换，会逐渐强化空间想象力。例如，螺纹联接件制图要求掌握其零件图、联接画法、标记等。这就需要学生对实物进一步观察，理解螺纹的结构要素和螺纹联接等。在制图时，学生往往会出现粗、细实线画错，螺纹终止线画错，不通孔的锥顶角度不是120度，螺杆与光孔之间不留间隙等错误。这时，教师可以将实物、模型、挂图三者结合起来，着重讲解各结构的作用及意义，激发学生的兴趣，确保制图的正确性。

利用多媒体技术多媒体教学可以大大增加课堂的信息量，清晰有效地展示教学中的重点和难点，同时还可以激发学生的学习兴趣。例如，在讲授标准件与常用件时，可首先播放螺纹、齿轮、花键、钻孔等的加工录像片，使学生有一种置身于生产实践中的感觉，感性认识初步形成；其次用投影片分别演示齿轮、齿轮啮合，螺纹、螺纹联接，花键、键联接的标准零件图；再次让学生总结这些标准件、常用件的规定画法，再安排一定量的习题课复习巩固，加深理解。这样，学生由感性认识到理性认识产生了一个质的飞跃。教学真实、直观、生动、有趣，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的空间想象力。

精讲多练，调动学生的主动性

教学的关键问题之一是如何巩固和检查学生的应用能力。练习册的习题只能作为一般概念的检测，而综合应用型的测绘最接近实际工作能力，对学生的基本要求是：分析说明机器的工作原理及易出现的故障，熟练使用游标卡尺、千分尺、塞尺、万能量角器和弧度尺等一些量具，用机械图学的理论准确表达视图，结合实际机件绘制零件图样和装配图样，综合运用基本理论编写技术要求，学会查阅机械手册和技术资料，并使所学知识得到进一步巩固和深化。另外，为了突出展示机械专业学生的技能综合能力，可以模具为内容，搞一次制图实践能力考核。虽然学生系统的模具概念尚未形成，但以实物为先导，以现场为指南，以制图基础为主线，以技术要求为参照（教师直接给出），进行跨越式教学，反而可以加大技能型人才的培养力度。

应用为本，够用为度

以应用和够用为原则首先，根据机械类各专业的需要，在某些教学单元中开发结合专业特点的教学模块，如数控专业以绘画和识读零件图为主，装配图只作基本要求；机电一体化专业增加电路制图；汽运各专业增加板金图模块等。在教学模块设计时，要明确进行该模块教学，教师讲什么，学生做什么，学生通过该模块学习能掌握哪些知识点，应达到什么能力，操作的步骤是什么，做到有的放矢。其次，把零件图的识读作为重点，组合体视图的识读作为次重点。组合体视图是入门知识，着重培养空间想象能力，它是教学中的一个难点，可采用CAD制造三维模型，让三视图与三维模型一一对照。这样，学生就会一目了然，多次重复，效果明显。零件图的识读是学生必须掌握的知识，教学可以从四方面来进行：标题栏、一组视图、完整的尺寸、技术要求。在CAD中，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用CAD三维造模；尺寸根据工艺、公差进行讲解；技术要求根据材料、公差等讲授。这样，将它们有机地穿插在一起，增加了教学的综合性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，有助于提高教学效果。

做到“识图为主，以绘促识”教学上教师必须要有所侧重。学习的主要目的是看图，即以“识图为主”，而看图与绘图是相辅相成的，只有通过必要的绘图才能深刻理解投影规律，而绘图是看图的逆过程。因此，必须要求学生进行大量的绘图，“以绘促识”。此外，还应淡化传统制图理论的系统性、完整性，删除画法几何的大部分内容及复杂相贯线、截交线的画法。模型上尽量采用与本专业相关的零部件，与后续课程保持一定的衔接。教学上应以“应用为本，够用为度”原则来引导学生，降低课程的学习难度，尽量符合高职生低起点的特点。

处理好两种关系

机械制图与CAD的关系随着CAD技术的飞速发展，UG、Pro-E等先进的三维绘图软件在我国的应用已经很普遍。只要设计出了三维零件图，与绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品，极大地提高了生产效率，使传统的手工绘图发生了质的飞跃。绘图速度快、精度高，顺应了时代发展的要求，而且为学生掌握机械制图的方法和技能提供了很大帮助。教师利用绘图软件剖析复杂立体图，让立体图在计算机屏幕上旋转，学生可从不同角度进行全方位观察，看清整体形状，在短时间内掌握所学内容。教师可以随时进行指导，师生交流方便，教学生动、形象。因此，有必要把CAD贯穿于整个制图教学的始终，使学生重点掌握1～2种绘图软件，并能在课程设计和毕业设计中，将所有的零件图和装配图用计算机绘制出来，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。

机械制图与课程设计的关系机械制图是《机械零件课程设计》、《机械制造工艺学课程设计》、《机床课程设计》等课程设计的重要基础，而课程设计恰恰是机械制图知识的一次综合运用。学生可以在课程设计中进一步提高空间想象能力和表达能力。以减速器为例，需让学生掌握两齿轮的啮合状况，导出啮合的条件，齿轮参数的计算，单个齿轮的画法，齿轮啮合的画法，齿轮与轴的连接形式导出键，轴的支承导出轴承等。这样，从整体装配结构和装配要求导入，有利于学生系统掌握标准常用件的作用和画法。对教材中的一些容易忽视、混淆的内容，教师应组织学生在设计过程中开展讨论，从而得出正确的结论。

培养学生的三种意识

培养学生运用标准的意识标准与图形的关系就好比语法与语言的关系。教学中要引导学生自觉、正确地使用标准。在制图课的起始阶段，对图幅、图框、比例、线型等，必须要求学生严格按标准作图，建立起“标准”的概念。学生对每一个标准都必须全面理解，不但要根据零件形状查阅标准，从标准出发给出零件结构，根据测出的规格尺寸，查阅标准，确定其他尺寸，而且在确定零件的表面粗糙度、公差及装配体的配合性质时，需查阅机械设计手册的相应标准，给出合理标注。这样，有利于提高学生利用包括标准在内的各种技术资料的专业能力，培养他们的规范意识。

培养学生的设计意识、工艺意识和装配意识在进行有关章节教学时，教师应结合画法逐步给学生举例讲解一些设计知识、工艺知识和装配知识，使学生建立初步的设计意识、加工意识和装配意识；要让学生明白，图纸是工程师设计思想的表现形式，没有设计就谈不上制图，更谈不上加工。

培养学生严肃、严谨的责任意识严肃的作风和严谨的工作态度是非常重要的。教师从学生绘制第一章线形作业开始，就要对学生严格要求，培养他们养成严肃的工作态度和严谨的责任意识。教师要适时亲自示范，如仿宋体字的书写、线条的粗细、箭头的绘制等，对学生图面上的每一个细小问题，均应做出圈改批示，让学生明确画图一定要标准，直到画出合格的图纸为止。经过反复练习，学生的绘图质量就会提高，更重要的是还可以培养他们一丝不苟的工作作风和认真负责的工作态度。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[OL].（2006-11-20）.http:///edoas/website18/level3.jsp?tablename=1196&infoid=24250.

[2]王幼龙.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2007.

[3]濮良贵，纪名刚.机械设计（第七版）[M].北京:高等教育出版社,2005.

作者简介：

苏亚辉（1981—），男，宝鸡职业技术学院机械工程系助理讲师，研究方向为机构学、机器人。

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