高职液压与气动技术课程的改革分析

摘 要：改革开放以来，随着我国社会经济的不断发展，液压与气动技术的发展势头也相当迅猛，在工农业生产、航空、航天、航海等各种领域广泛应用。作为高等职业技术学校的机械与自动化的专业的基础课，它以成为机电一体化的核心课程之一。本文主要从高职液压与启动技术课程的教学内容和方法，以及教学过程等方面的改革进行探究，从而加强学生的综合素质，以便适应未来社会的发展要求。

关键词：高职；液压与启动技术课程；改革

在以往的教学课程中，学生对液压与气动技术的了解几乎为零，加之日常生活中很少接触液压气动技术，从而使得学生不能正确的认识这门课程的重要性，在高职院校中，教师对于液压气动技术的原理的教学主要采取动态分析的方法，因为学生没有基础知识，所以在理解理论知识上存在很大困难，在教学中，以工作过程为指导，全面实施改革，是高职液压气动技术课程的主要方向。

1 高职液压与气动技术教学课程改革的重要性

在我国高职院校的机械类专业中，液压与气动技术作为主要课程而存在，教师在讲述过程中，主要从液压传动系统与气压传动系统的组成开始，讲解元件的组成，元件的工作原理以及存在的问题，然后对于典型事例进行分析和介绍，在课程的最后，要求学生根据原件相应的参数，按照课程要求进行设计，但，现在很多液压与气动技术的教材中存在很多问题。例如，教师安排的教学内容不适合学生，使得学生在学习过程中，失去了学习兴趣，学起来也相当吃力，由于对该课程的不了解，很多内容难以理解，外加很多专业采用统一教材，教师的教学方法相对落后，重视理论而忽视实践。在课堂上，只强调教学，对学生的学习和实践能力没有足够的重视，所以造成学生的发散思维和主观能动性得不到发挥，课堂的教学质量不高。教师在设计教学课程时，不能正确的分析技能需求，使学生在学习过程中不能够端正学习态度，失去学习的自信心。

在高职的液压与启动技术教学中，要求教师深入了解学生的学习需求，要根据不同的专业和不同基础的学生，指定科学合理的教学方式，使学生的创造性得以发挥，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高学生的实际操作能力，为以后成为适应社会的综合性人才打下良好基础，在工作中发挥自己的专业技能。

2 高职液压与气动技术教学课程改革的措施

2.1 改变教学体系

在高职的教学中，液压与气动技术的课时量较少，加上课程的编排，使得教学中出现很多问题。没有足够的课时量，教师在讲解元件回路的时候只能简单带过，学生在学习时难以理解，更加无法掌握，使得学生不能系统的学习知识，外加液压气压元件结构复杂，课程枯燥无味，在教学时将这一部分的内容放在前面会让学生产生压力，失去学习兴趣，严重影响课堂的教学效果。所以，想要提高课堂效率，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，就应该转变固有的灌输式教学模式，建立逐步引导学生学习的教学方法，让学生层层提升，在教学体系的设计时，可以将元件的部分穿插于回路部分中，教师在讲解回路知识的过程中，对涉及的元件内容进行讲解，加强学生的应用能力。

2.2 开展项目式教学，加强实践环节

高职中的液压与气动技术是一门综合性极强的学科，作为流体动力学的基础课程占有至关重要的地位，在分析了液压与气动原件的工作原理以后，才能够进一步学习液压与气动系统。比如，动力元件、控制元件和辅助元件等组成了一个完整的液压系统。回路中的油液流向和流量是由控制元件的工作位置决定的，同时也决定着执行元件的工作状态。在液压与气压系统中，不仅仅是复杂的整体操作系统，就其中单个元件来讲，过程也是相当复杂，比如溢流阀，就是由多个零件组成，其结构的复杂程度难以想象，这就使得学生在学习时对工作原理难以理解，对知识掌握的也不到位，在调压回路的学习中很受影响。受传统教学模式的影响，这种枯燥乏味的教学模式，以及难以理解的教学内容，会让学生失去学习兴趣，让本就感到困难的学习难上加难，因此，教师在设计教学时，应该注重教学方法的研究，项目式教学就是很好的一种提高学生实践能力的方法。用案例进行教学，让学生体验到学习的重要性，解决问题以后所产生的成就感，更能激发学生的学习热情，同时，在做项目时，让学生真正了解液压与气动技术的真正原理，看到其功能性和实用性。在教学过程中，教师应该明确自身的主导地位，培养学生的主体地位，让学生参与到课堂中，参与到实践中，帮助学生更好的理解元件的功能，加深学生的印象，使学生在学习的过程中感受到乐趣，从而加大学习兴趣，促进学生理解和掌握知识。

3 结束语

随着我国社会的不断进步，技术水平不断提高，液压与气动技术作为机械专业教育改革研究的核心，具有重要意义。结合高职教学的特点，探索改革新思路，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，调动学生积极性，是目前高职液压与气动技术课程改革的主要目标，对于培养适应社会发展需求的综合型人才大有必要。

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[3]刘旭.浅谈高职类液压与气动技术课程的教学改革[J].神州，2012，（6）：56-57.

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