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提高学生地理知识,实施地理课外教学

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【摘 要】初中地理教学,在搞好课堂教学、学好课本知识的同时,还需要根据自身条件,积极开展地理课外教学活动,做到“知与行”的统一,不断提高学生的地理知识水平。

【关键词】强化;实践;课外教学;理论联系实际;感知地理

地理课程标准要求,构建开放式地理课程,充分重视校外课程资源的开发利用,实施有效课外教学,形成学校与社会、与家庭、与大自然的密切联系。教育资源共享的开放性课程,构建理论与实际相结合的教学方式,拓宽地理学习空间,拓展学生地理学习视野。通过改变地理学习方式,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理的兴趣;引导鼓励学生积极探究,让学生认识地理知识的功能价值,形成主动学习态度,培养学生的地理学习能力。

开发利用课外课程资源,实施课外教学对地理学习,对学生知识技能的提高发展意义重大。

一、地理课外教学是地理课程改革的目标要求

课外教学是地理课程改革的目标要求。有关教育文件指出:“教育改革与发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”这就告诉我们,我们今天培养的学生是面向21世纪的新人,他们应该是全面发展,具有创新精神和实践能力,适应性强,善于解决问题,富于开拓型的人才。单纯利用课堂,从书本到书本,理论到理论,对学生缺乏实践能力和创新精神培养的传统教学,已不能适应时代的要求。地理教学应建立体现新课程教学目标,实现新课程理念,具有全新的教学方式方法的教学。构建以课堂教学为主,课外教学为辅,理论联系实际,课内课外,校内校外结合,具有实效性教学的教育体系。全面深入推进素质教育,着眼于学生的全面发展,终身发展。创设以区域地理和乡土地理为学习载体的地理课程。课内课外教学资源相容并用,以灵活机动的教学方式,培养学生的地理实践能力和探究精神,激发学生学习地理的兴趣,学会解决地理问题,增强地理学习能力,提高地理综合素质,培养爱国主义情感和热爱家乡的炽热感情。

二、实施课外教学,开发利用地理课资源

校外地理课程资源丰富多样,俯拾皆是。如地理教育基地、主题公园、区域地理自然环境、生态环境、人文景观景点、植物园、农业生态园、博物馆、陈列馆、展览馆、科技馆、图书馆、天文馆、电视网络、报刊、科研单位、政府部门、项目主管部门等等。让学生走出学校,加强同社会各界、各行各业联系沟通,合理开发、有效利用校外地理课程资源。

实施课外有效地理教学,组织学生走进大自然现场学习地理,参加社会实践,开展调查、考察、参观、旅行等活动。

课外教学活动可因课,因时,与教学资源情况,结合课文确定教学内容与教学方式。如学习“方向”,可到自然的实际方向中考证学习;学习“中国的水资源”,可实地考察江河的水文,或考察水的季节性变化;学习“农业”,可到生态农业园考察参观;学习“铁路运输”,可到火车站观摩,或短途乘火车尝试;学习地形,可到现实的地形上实地学习,等等,或邀请有关部门人员演讲、举办讲座,参加有地理联系的会议,充分利用地理资源条件,拓展学生地理视野,激发学生探究地理问题的兴趣,提高学生分析、解决地理问题的能力,提高学生地理能力。

三、课外地理的有效性教学

对于丰富的地理课外教学资源,教师结合课本课程内容,开展形式多样的,主题鲜明的有效课外教学,使地理教学生机盎然,充满活力。例如:笔者在教学“方向”的内容时,把学生带到广场上,展开多项活动学习辨认方向,辨认方向,掌握辨认方向的方法。

活动中辨认方向(案例):

活动背景:在大广场上展开的多方向性运动,辨认面对的方向。

辨认方向活动的方式:

在静止的列队与运动中,转变方向时辨认方向。学生面对不同方向时报出方向名称。活动结束后,以地图形式画出活动的地点,标出不同方向,写出标志性的物体并注明方向。每生上交一份认识方向,体验感知所得知识技能的心得材料。

实践成果检验与能力提升:

在学生的学习成果报告中,可喜的看到,同学们对方向知识的掌握:①“上北下南,左西右东”的含义。早上我们面对太阳升起的方向就是东方,我们身后边则是西方,我们面对东方时,左手所对的方向就是北方,右手边则是南方;②所谓“上北下南”,那是我们面对的地图上方是北方,下边是南方,左边为西,右边为东;③四个基本方向:东西相对,南北相对;④若是下午认识方向,与早上或上午认识,面对太阳认方向则完全相反。下午太阳向西,这时面对太阳的方向是西方,我们身后则为东方,左手边是南方,右手边则是北方了;⑤当我们在自然界中认不准方向时,手拿地图,面对北方,右手对着太阳升起的东方,地图与自然界的方向就一致了,我们的正前方就是北方,其他三个方向与地图的方向是一致的;⑥我们上午在操场排队时,面对的是东方,老师口令:向左转,我们向左转了,然后站着,这时我们向着北方。当我们向北跑了三百米时,老师口令:向左转,我们的队伍向左拐弯,这时我们全班同学同时报出方向:向西方——前进。在不同的拐弯处,根据不同的方向,我们都这样报告方向,挺有意思,认识了方向;……

经过实践学习,学生切实掌握了方向知识技能,比坐在教室品嚼理论要好得多。

四、强化地理课外教学活动,是培养学生能力的重要措施

“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”。实践出真知。实践性课外地理教学,让学生亲临地理现场,身临其境,感知地理,认识地理,形成知识,提高技能。开放式实践性地理课外教学,对学生学习地理有着直接的认识作用。对于各种地理事物在实践中得到证实、检验,加深理解,巩固所学知识。拓展了视野,它让学生直接接触课堂上学不到的许多真实的、具体的地理事物,地理环境,从直接感知而获得地理知识;它发挥了学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,增强学生主人公意识,发挥学生积极主动性学习热情。在实践中学习地理,活化了课堂与文本知识,促进学生开创性自觉性学习地理知识。

地理教学改革,日益重视对学生智力的培养,从单纯的传授知识向知识能力并重转化。在“九年义务教育全日制初中地理教学大纲”及地理教材中,较为明确地指出要使学生学会阅读和运用掌握常规地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能;培养学生对地理事物的观察、记忆、想象和思维能力,及能运用所学知识分析一些地理问题的能力,并初步具有自学地理的能力。要加强学生能力的培养,就要促使封闭教学向开放式教学转化。强化地理课外教学,增强学生的课外活动时间,给学生以更多的自由度,有利于发展学生的志趣、爱好和潜在能力。全面提高学生素质,使学生的个性得到健康发展。

改变地理学习方式,学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。地理课外教学是理论与实际相结合的教学形式,是课堂教学的补充、延伸,增强了学生的地理感性认识,加深对书本知识的理解,学到了实实在在的知识技能。在丰富多彩的愉悦的课外情景中学习地理,放飞思维,行知感悟,激发了学生的学习兴趣、培养了合作精神、发展了能力、丰富了情感、增进师生情感、完善了人格、健全与提高了学生的品质。同时,教师在实施开放式教学中,对课题的选择、教学方式运用、组织学生、实践内容、知识技能的确定培养欲达到的目标效果都有系统、完整的设定与研究。它发展了教师的专业,提高了教师的教学能力。

地理课外教学可以有效提高学生知识技能,提高学生综合素质,有效实现地理课程目标,最大化实现教学效益。

参考文献:

[1]《地理课程目标》

[2]《上好一堂课的22个关键要素》

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