基于e-教学平台的翻转课堂在中药药理学,实验教学中的应用研究

总结。实验组课前：教师将包括实验原理、操作步骤、注意事项、实验结果等的实验相关视频于课前1—2周传至e-教学平台供学生课下预习，并提出与本实验相关的1—2个思考题，利用e-教学平台与学生实时交流，对学生的疑问进行解答;课上：教师整理学生提出的疑问，列出有代表性的问题，组织讨论并获得答案，问题解决后开始正式实验，教师不再进行实验原理等的介绍而仅是观察学生的实验过程并及时处理实验中可能出现的突发事项，实验结束后，组织学生总结实验现象与结果，讨论实验中出现的新问题，对没有解决的疑问也暂不给出答案，而以课下作业形式由学生课下查阅资料完成。课后：学生总结实验结果和课上讨论，完成实验报告。教师依据学生实验过程中表现和对实验原理的掌握程度进行教学反思，进一步改进教学方法。

3.评价方法实验教学结束以后，采用期末考核和调查问卷两种方式对不同教学模式进行效果评价。此次共发放调查问卷69份，回收有效问卷69份，回收有效率100%。

4.统计学方法。采用SPSS19.0软件对考核成绩和调查问卷进行统计分析，组间采用t检验，以p<0.05为具有统计学意义。

二、研究结果

1.中药药理学实验考核成绩比较。实验操作考核成绩经统计后发现实验组平均成绩为86.89±6.45分，显著高于对照组的76.74±8.12分（p<0.01），结果见附表。

2.中药药理学实验调查问卷统计。调查发现实验组88%学生认为利用e-教学平台发放的教学相关视频资源有助于对实验原理全面深入的掌握，80%学生认为提前预习并与教师在e-教学平台沟通答疑有利于熟练掌握实验操作技能，94%学生认为利用e-教学平台进行的翻转课堂教学模式能提高对中药药理学实验的兴趣，结果见附表。

三、讨论

传统的中药药理学实验仅是理论课的验证，学生被动听课，重复实验，缺乏主动思考，从而导致实验积极性不高，无法激发学生的学习兴趣。而翻转课堂将教师与学生在课堂中的角色进行互换，学生不再是被动的知识接受者，而是通过提前自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。此外e-教学平台为教师与学生实时交流、实时答疑解惑提供了极大便利，同时e-教学平台与超星数字网络系统相关联，有利于学生更好地拓展思维，对于学生进一步巩固理论知识，掌握实验技能都起到了极好的辅助作用。

参考文献：

[1]沈映君，陈长勋.中药药理学[M].上海：上海科学技术出版社，2008.

[2]何颖娜，刘姣，任艳青，李清，王鑫国，牛丽颖.翻转课堂在中药药理学实验教学中的应用设计[J].教育教学论坛，2016，7（2）：225-226.

[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，225（7）：5-16.

[4]王艳艳，李延利，黄莉莉，于爽，卞宏生，王雪婷.翻转课堂在药学专业中药药理学教学中的应用[J].科学技术创新，2017，4（2）：77-77.

Application of Flipping Classroom Based on e-Teaching Platform in Experimental Teaching of Traditional Chinese Medicine Pharmacology

GE Rui，YANG Fei，ZHENG Qing-hong

（Department of Traditional Chinese Medicine，School of Pharmaceutical Science，Shanxi Medical University，Taiyuan，Shanxi 030001，China）

Abstract：Objective：To study the influence of the flipping classroom teaching mode in the teaching effect of traditional Chinese medicine pharmacology experiment.Methods：the 2015 traditional Chinese medicine students of Shanxi Medical University were randomly divided into experimental group using the flipping classroom teaching mode by using e-learning platform and control group using traditional teaching mode.The final assessment and questionnaire were used to evaluate the teaching effects on different teaching modes.Result：The average score of the experimental group was significantly higher than that of the control （p<0.01）.The interest in learning，case analysis ability and self-learning ability were improved in the experimental group.Conclusion：The flipping classroom teaching mode by using e-learning platform was conducive to improving the teaching effect of traditional Chinese medicine pharmacology experiments and improving the comprehensive ability of traditional Chinese medicine students.

Key words：the flipping classroom;traditional Chinese medicine pharmacology experiment;e-learning platform

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