运用多媒体创设高中物理教学情境的一般步骤

[内容摘要]多媒体在教学中的出现打破了常规的教学模式，更利于提高学生的积极性与自主学习的态度。多媒体教学在高中物理教学中的运用，使枯燥的物理公式变得有趣味。本文针对多媒体在高中物理教学情境中运用的步骤进行了探讨与分析

[关键词]多媒体；高中物理；运用步骤

一、多媒体运用于物理教学中的好处

传统的教学模式中，老师在讲台上不停地教授专业知识，学生们面对课本进行抽象的理解。一些普通的学科，比如数学、物理等，存在复杂的公式、定义，学生面对繁复的公式显得力不从心，无法真正掌握其内涵，只能死记硬背，在考试中也无法做到运用自如。利用多媒体教学模式可以解决传统模式带来的问题，可以使课堂变得丰富起来，从而提高学生对公式推理过程的理解与运用，使抽象繁复的公式转化成形象的东西，使课堂变得生动起来。

（一）多媒体教学可以丰富教学模式，拓展教学范围

多媒体运用在教学中可以更好地开拓学生的视野，从枯燥的课题向有趣的课外进行延展，让学生可以接触更多层面的知识。在高中物理教学中，运用多媒体可以将公式演变成运动的图像，如复杂的力学公式就可以让学生观看推理公式的过程，让学生加深对公式的推理认识，而不是单纯地记住公式，同时，也可以提高学生举一反三的能力，开拓教学的范畴，更好地让学生灵活掌握知识。

（二）多媒体教学可以提高教学效率，减少教学时间

高中物理使用大量的公式与图形进行教学，比如电磁场中高斯定理的推论与证明。传统的方法需要物理老师花费相当长的时间去演变推理，这样不仅浪费了课堂教学的时间，而且教师推理过程中的图形不标准，只能让学生领会其精神。一旦应用多媒体进行物理教学，教师就可以事先做好图片准备，只需要轻轻点击鼠标，就会给学生呈现工整标准的公式与图形，大大节约教学时间，可以有充分的时间让学生领悟其中的知识点，提高教学效率。

二、多媒体在物理教学情境中运用的步骤

（一）抓住教学的切入点

多媒体教学的导入可以使课堂变得轻松，可以激发学生的积极性。在新课题导入的时候加入多媒体的教学方法可以增添课题的兴趣度，调动学生的好奇心，使学生的思维跟紧老师的进度，充分发挥其自主学习的潜能，使课程可以圆满地进行。

（二）设计教学的场景

所谓教学场景就是指在教学时教师有目的地加入或者创造一定的跟教学相符合的场景，从而引发学生一部分的情境体验，使学生更深入地理解课程。场景的设计不仅吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且可以有方向地引导学生对问题的分析能力与探索能力。如在高中课程中的力学教学中，就可以填入逼真的图案，让学生感同身受，更好地在考试中灵活运用。

（三）运用动态事物增加领悟力

在生活中，人们对动态事物的接受力往往比静止事物更深入。在多媒体教学中，就可以运用这个常识，使枯燥的知识变得灵活，运动起来，使学生的记忆更加深入。如在高中物理电磁学的教授过程中，可以使磁场运用起来，使学生更直观地领悟电磁学中的公式，调动学生的创新发散性思维，从而更好地领悟课程。

（四）充分调动学生的创新能力

学生的创新能力来源于对周围环境的理解与观察。传统的教学方法无法给予学生充分的领悟空间与时间，而多媒体教学可以实现，其提供给学生的时间相对宽松，环境也很轻松，更好地调动学生融入环境，调动思维，提高学生的创新能力。如在物理教学中对自由落体的讲解，传统的教学就是教师单纯地在黑板上进行绘制图案，无法达到动态的效果，不能使学生更深入地了解公式的推理过程。而运用多媒体就可以实现物体运动起来，让学生感受到物体的变化，抓住学生的目光。教师还可以适当调动学生的创新能力，对课程的进度也可以灵活掌握，从而提高教学质量。

总的来说，多媒体在高中物理教学情境中的应用有丰富教学模式、拓展教学范围、提高教学效率、减少教学时间等优点，教师在运用多媒体进入教学中应正确运用其方法，准确抓住教学切入点，合理设置教学情境，采用动态事物方法，充分调动学生对课程的领悟力，同时不忘鼓励学生的发散性思维，使学生寓教于乐，乐在其中，更好地掌握知识，进行应用。

参考文献：

[1]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].中国科技信息，2010，（01）.

[2]赵颖，姜薇.大学计算机基础课程教学改革的研究和实践[J].煤炭高等教育，2008，（03）.

[3]高华，张强，王亚芳.浅谈多媒体在物理教学中存在的问题.北京高教学会实验室工作研究会2009年学术探讨会论文集，2009，（12）.

（责任编辑 史玉英）

推荐访问:创设 情境 步骤 物理教学 多媒体