基于新理念的生态德育实施策略研究
摘 要：生态德育即是进行生态知识、生态意识、生态情感和践行生态道德行为能力与习惯的一种教育活动。实施生态德育，对于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有很大的作用。文章从生态德育的概念、前提条件、催化剂三方面对生态德育实施的策略进行分析。
关键词：生态德育；人生观；策略；师生互动
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0089-02
随着社会的迅猛发展及物质生活水平的提高，小学高年级学生已经开始具有青春期孩子的特征了，他们开始试着用自己的思维和态度来对待自己身边的人和事、对待自己的学习。对于目前应试教育大环境下的学生来说，文化学习是重中之重。但是，不可否认在文化教育的同时，德育是无法避免的保障性教育，是做人的根本，是学生全面发展的重要保障。本文主要阐述生态德育实施策略。
一、生态德育的概念
随着人们物质条件的提高，人们对社会、对环境、对自我精神层面的要求也越来越高，“生态”一词应运而生，这个词汇的出现，也体现了社会的进步和人们的高要求。随着教学改革的推进，德育也随之涵盖了新的含义和内容。德育的实施跟文化教学活动是有着异曲同工之处的，学生一样是德育的主体，在德育的过程中一样有学生差异的存在。因此，在“生态德育”的范畴里，教师和学生共生共荣地依存在“生态系统”中，教师引导学生爱护班集体，引导学生关爱同伴，引导学生维护学校，积极培养学生的道德文明和思想觉悟这一生态意识，并使学生的生态德育意识得到长足的进步。在道德文明和思想觉悟方面，每个学生本身所处的层面都是不一样的。因此，德育实施的过程中，教师应该对学生有一个具体的了解，有机融合学生的学习和生活，从不同的层面出发，有针对性地实施德育，并且要辐射到每个学生，让学生在自己力所能及的范围内都能得到最大的提升，使学生在学习生活的整个过程中思想与道德均能和谐、生态地持续进步。
二、责任心是进行生态德育最为有效的前提条件
德育工作是一项需要爱心、耐心和恒心才能做好的工作，德育工作者只有具备这样的责任心，才能使德育的管理和实施得到有效的开展。“每个孩子生下来就都是天才，作为教师的我们一定不能在他们生命刚刚开始的年头便磨灭了他们的天资。”这是窦桂梅老师曾经说过的一句话。窦桂梅是一位著名的小学教师，从这句话中不难看出学生在她心目中的分量，这也是她对学生高度负责的体现。每个学校都有很多优秀的班主任，这些班主任带出来的学生在文化学习和文明礼仪方面的表现一般都很好。这不禁引起教师的思考，这些学生的表现怎么会这么优秀？这些优秀班主任在德育实施管理的过程中难道有什么独门绝技吗？通过不断观察和思考，教师发现所有这些外在的优秀表现都离不开这些优秀班主任的责任感和使命感的推动。而且为了学生的长足进步，这些优秀班主任不断追求进步、不断超越自我，对于学生的所有表现他们都了然于胸，随时保持着自己对学生的关注和思索。他们陪伴、爱护、监督、引导、欣赏学生，宽厚平等地对待学生的过失，把学生的思想动态和成长经历一一刻画在自己的心里，并且敦促自己把学生牵引向更为广阔美好的天地。这些都是因为这些班主任具有无比的责任和爱心，所以才能取得这样成果。
例如，这个学期，教师接了五年级的一个班，这个班级的卫生情况一开始就让人直皱眉头，再加上对于新接的班级知之甚少，因此，教师采取苦口婆心、以身示范的策略，想打动学生，带动学生劳动，但是学生对于教师的行为却视而不见。班会课的时候，教师走进教室，教室一如既往的脏、乱。教师把地上的纸团、粉笔头、粉笔擦、书一一捡起，不动声色，不让学生感受到教师的情绪波动，并且对学生说：“孩子们，今天老师会给你们提出一些问题，回答正确的老师将会在你们七色花上加上一朵作为奖励。”学生们的兴致一下子就上来了。“第一个问题，老师刚刚走进教室的时候干了什么事情？”学生都愣住了，但有一位同学举手了：“老师刚刚把地上的粉笔擦捡起来了。”“正确，加一朵花。”这时候又有其他的学生举手回答，教师适时对这几个回答问题的孩子作出了肯定，表扬了他们的观察能力，并且再次提出问题：“在你们的日常生活中，你自己或者同学做过这样的事情吗？”学生们马上就进入搜寻记忆的状态，他们的眼睛忽闪忽闪的，很快就把班上两位爱护公共环境的同学推举了出来。教师马上把护旗手这样光荣的任务交给了这两位同学，并且鼓励其他学生从身边的小事做起，注重培养自己良好的行为习惯。小小的问答环节不仅再现了适合德育的生活场景，也触动了學生的心灵。从此以后，教室的卫生情况得到了极大的改善，学生们也渐渐学会了欣赏别人的优点。
三、教师对学生倾注的爱是生态德育的催化剂
教育离不开爱，要想搞好教育就必须要有责任心。对于一个学生的教育，过程是漫长的甚至是曲折的，在这样一个漫长而又曲折的过程中，教师只有用充满爱心的理解、关怀、耐心和等待，才能使学生心甘情愿地接受教育，并乐意改正身上的缺点。因此，教师应该用春风般的爱温暖和融化学生，使学生的情感向教师倾斜，并使德育管理和实施生机盎然。
例如，新学期的第一节课，教师就发现了一个与众不同的女孩子，她的衣着古怪，耳朵上有耳钉，刘海差不多把眼睛全部挡住，一脸的倔强。看着这个不一般的女生，教师侧面对其进行了了解。一次周末放学的时间，教师居然看到她和一个男孩子手拉手，且在遇到教师时熟若无睹。面对这个年龄的孩子这样的表现，教师需要用巧妙的手段、十足的耐心和关怀来感化她。出于“生态德育”的考虑，教师请教了这名学生原先的班主任，对这个女生的情况进行了大致的了解，没有急于作出对这个女生的处理决定，而是仔细琢磨这样一个年龄阶段孩子出现此等情况的原因。首先，教师进行了家访。教师利用课余时间，多次去她家找她聊天，她由一开始的排斥到后来的沉默不语再到最后对教师的倾诉，她终于向教师打开了心扉。教师这才知道，这个女生的母亲带着她再婚了，且母亲跟她继父又有了孩子，继父和母亲都不喜欢她。比较内向的她学习成绩很一般，同学们都比较疏远她。她在感觉生活比较无趣的同时又渴望别人的关爱，于是便出现了教师曾遇见的一幕。面对这个苦难的孩子，教师表达了对她的接纳，告诉她老师愿意做她的避风港，只要她愿意重新做起，老师一定帮助她一起克服困难。也许她确实感受到了教师对她的真诚，她点头表示同意。其次，在做好她的思想工作以后，教师找她父母进行了沟通，让他们知道孩子的动态，劝说他们尽量多多关爱孩子，把孩子转变成一个美好的人。再次，明白她的内心以后，教师组织班级的学生干部专门为了她进行了专题班会，建立了一个团结互助的助学小分队，让同学们跟她建立起良好的交往，帮助她一起学习，使她重新建立学习的自信。终于，在一次日记中，教师再次发现了她的心迹：“您是我永远的老师，感谢您和同学们对我的帮助，把不幸的我变成了幸运的我，我会把自己变成美好的人来回报大家。
四、结束语
综上所述，班主任的工作职责不仅是教会学生学习，更重要的是在学生学习生活的过程中用自己的智慧教给学生学习、生活、交往的智慧，把对生命的热情、工作的热情传递给学生，让学生无时无刻都能感受到来自教师的点滴关爱，用爱让学生对教师、对同学敞开心扉，理解、接纳教师的言行和爱护，用爱触动学生的灵魂，真正建立交心的师生互动。
参考文献：
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