感情策略在初中英语教学中的应用研究

【摘要】现代教学中学生的学习效率与学习成绩的影响因素除教学内容的趣味性、科学性和教学方法的新颖性外，教师和学生的课堂互动、情感沟通也尤为重要。英语是一门语言学习课程，素质教育体制下初中英语课堂教学更具开放性，教学过程中应注重提高学生的主体积极性，培养学生的非智力因素，进而促进学生智力发展，而感情策略能协同学生的个性因素、非智力因素和智力因素的和谐作用。本文主要探究感情策略在初中英语教学过程中的应用。

【关键词】感情策略 初中英语 教学

新课改的实施要求教师摒弃旧的、落后的教学观念，并改变以往的教学方式。英语作为一门语言学习课程，学生是学习主体，在教学过程中教师学会并加强应用感情策略不仅能让学生掌握语言知识，还能培养学生的责任心和道德情操，让他们在学习的过程中掌握交际、沟通和语言学习技巧，学会自我评价，树立语言学习自信心。本文主要从初中英语教学感情策略应用的必要性、初中英语教学感情策略应用措施、初中英语教学现状三个方面进行阐述。

一、初中英语教学感情策略应用的必要性

教学过程中及时解决情感问题能够提升学生的英语学习兴趣，营造轻松快乐的课堂学习氛围，促进师生关系融洽，发挥自信乐观等情感的积极作用，进而促进学生全面发展。但当前我国的英语教育教学存在两个教学误区：1.教学过程中过度重视英语知识的教授，学生智力的开拓，忽视了学生的情感发展，致使大多学生出现“情感空白”；2.忽略了认知和情感的密切关系，不清楚情感对语言学习的阻滞或者促进作用。实际英语教学课堂中，大多数教师不够重视感情教学策略的应用或应用过程中方法不恰当，导致情感因素的作用未得到有效发挥，学生的英语学习热情不足，因此需加强英语教学过程中感情策略的应用。

二、初中英语教学感情策略应用措施

1.保证教学内容满足学生需求。人类学习的四个有意义要素之一是自我评价，即学习前先自我评价当前的自我需求是否能从教学内容中得到满足，是否有利于自我成长。英语学习中若学生自我评价后发现教学内容能充分满足自我需求，学生的自主学习能力就会得到加强，学习效率自然会提高。因此，教学教材的编写需注重时代性、趣味性、思想性、实用性等特点，扩大选材范围，激发学生学习兴趣。

2.保证教学形式的实效性。教学教材编写的趣味性和实用性不能完全促进教学效果的提高，同一种教材不同的教学形式会让教学效果大不相同，由此需保证教学形式的实效性。教师在英语教学过程中切忌一板一眼，应注意调节课堂气氛，有意识的调动学生课堂学习积极性，初中英语教学的部分内容可能与学生需求不相符，在不能消除学生对教学内容的排斥感时，教师应该学会根据教学内容适当调整教学形式，让学生在趣味十足的教学过程中掌握知识。

3.支持和鼓励学生学习。初中学生具有很明显的心理特征，教师应善于在教学过程中总结学生的学习特点，发现学生优点，适当进行鼓励和支持，让学生在潜移默化中感受英语学习乐趣。

4.在各个教学活动中穿插感情策略。语言类学习课程形式多具有开放性，初中英语教师要有意识的在各个教学活动中穿插榜样式、赞赏式、评语式、合作式等积极感情策略，课堂教学中认真耐心指导学生，课外活动中充分鼓励支持学生，在英语教学的各个方面深入渗入教师的情感影响，营造良好的英语学习情感氛围，缓解学生英语表达的紧张感，锻炼英语在实际生活中的应用能力。

5.建立科学的教学评价体系，促进和谐的英语学习情感氛围。英语教学评价能反映学生对教师教学内容与形式的接受度，体现学生英语学习态度，有助于教师及时弥补自身教学方式的不足，进而使得英语学习情感氛围更加融洽。初中英语教学过程中教师应重视教学评价活动，以深入了解学生的情感需求与思想变化，构建良好的学习氛围，拉近师生关系。

三、初中英语教学现状

虽然我国实行了新课改，但我国目前的教育评价工作仍然相对落后。我国教育依然过度强调职能选拔，判断和选择可完成小初阶段学习和继续高阶段学习学生是其主要教育评价指标。教师在实际教学过程中多以考试分数对学生作优生、中等生和差生分类，并区别对待，遏制了学生的学习兴趣，同时我国教育评价方式多为总结式、鉴定式。而这样的教育评价方式对于英语类语言学习课程是极为不利的，初中学生还处于人格塑造阶段，求知欲较强，但学生智力、学习力存在不同程度的差异，我国现有的教育评价方式会导致教师在教学过程中过于重视教育结果，而忽视了对学生个体化发展的引导，长此以往不仅会打击学生英语学习积极性，甚至会使学生产生厌学情绪，不利于学生健康成长。所以初中英语教师在教学过程中应在提高教育评价的同时更加注重教学过程感情策略的应用，让学生在轻松愉快的氛围中获得更好的学习成长体验。

结语：现今的教育体制下初中学生多面临升学和择校等方面的巨大压力，英语课程不仅是考试内容的主要组成部分，同时也有利于学生智力开拓，在学生的英语学习过程中若没有及时的加以学习指导，学生在巨大的心理压力下很有可能出现逆反心理，厌恶甚至放弃学习英语。教学实践充分证明感情策略是英语教学的金钥匙，是提高英语教学效果、激发学生英语学习热情的关键因素，教师在教学过程中适当关注与培养学生情感，能让学生心情愉悦，对英语产生浓厚的学习兴趣，从而主动积极的学习英语。学生学习成就感和自信心的建立多来自于教师对其学习过程的认可与鼓励，由此教师需要对教学细节加以重视，教学中保持乐观、积极、和蔼的教学状态，以正能量带动学生，关怀重视每一位学生，为其终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].华东师范大学，2007.

推荐访问:初中英语 感情 策略 研究 教学中