从体育高职院校职业技能大赛看体育人才创新培养
计划（2016—2020年）》，将全民健身定位为国家战略，在活动供给上提出“大力发展健身跑、健步走、骑行、登山、徒步、游泳、球类、广场舞等群众喜闻乐见的运动项目，扶持推广武术、太极拳、健身气功等民族民俗民间传统和乡村农味农趣运动项目”等要求，在保障措施上提出“加强全民健身人才队伍建设，加强竞技体育与全民健身人才队伍的互联互通，形成全民健身与学校体育、竞技体育后备人才培养工作的良性互动局面，为各类体育人才培养和发挥作用创造条件”的要求，这为高职院校培养服务全民健身的健美操教练岗位和武术教练等岗位提供了政策支持和广阔的就业空间。2016年大赛新增了健美操教练技能和武术（套路）教练技能项目，以践行全民健身计划对健美操教练和武术教练的市场需求。
2016年《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》出台，提出了加快校园足球发展的近期目标，并开展“十三五”校园足球普及行动和“十三五”专业化人才培养计划。提出“建立青少年校园足球教学体系，提高体育类专业招收足球专项学生的比重，积极开设足球专业，加快培养足球职业教练员和社区足球指导员”的目标。为适应足球人才市场需求，很多体育高职院校也适时进行专业调整，新增了足球专业（方向），如2015年广州体育职业技术学院在运动训练专业正式设立了足球专业方向。2017年体育高职院校学生技能大赛新增了足球教学技能等项目竞赛，考查足球专业人才培养质量。
二、竞赛内容突出学生综合职业素养和创新能力的培养
近几年，全国高等体育职业院校学生技能大赛所开展竞赛项目的考核方式、考查目标也在不断调整，依据国家职业标准和市场对人才能力的需求也越来越高，具体见表2。
以“健美操教练技能”竞赛项目为例，该竞赛项目对应“健身俱乐部健身团操教练”岗位。选手在比赛中要进行个人技能展示、教学辅导实操演示和项目（课程）推介等3个项目，共4个具体内容的比赛。个人技能展示环节要求选手完成一个健美操规定成套和一个特色健身舞蹈的展示，分别考查选手的技术规范性和对特色课程的掌握;教学辅导实操演示环节重点考查选手是否能用规范的动作、口令、手势实施一堂流畅，并有感染力的健身健美操教学课;项目（课程）推介环节重点考查选手对所教内容的理解、语言表达能力及销售自己和销售课程的能力。通过这几个竞赛内容全面考查选手的运动技术水平、教学指导能力、专业知识、语言表达等，涵盖了健身俱乐部健身团操教练岗位中所应具备的所有能力。
随着大众生活水平和审美素质的提升，健美操运动在全民健身活动中得到欢迎的程度不断加强。市场调研显示，只有专业技术突出的、综合素质较高的、极富有感染力的有氧健身健美操教练员才能得到广大健身爱好者的喜爱，而有氧健身健美操教练员只有自己不断努力、不断完善自身的教学艺术、提高动作的设计编排能力、丰富专业及相关知识、充分发挥自身的人格魅力才能满足广大健身爱好者的需要，适应我国健身业的发展，也才能为促进大众健身的普及与发展发挥重要作用。参赛学生要想在这个竞赛项目中取得好成绩，“跳得好”的要求已远远不够，要全面做到“会跳、会教、会讲”。项目竞赛内容要求选手适应市场的需要，全方位展示职业能力和职业素养。
另外，大赛对学生创新能力的考查日益凸显。如体育营销技能项目包含对运动技能展示、体育营销策划和网络推广设计三个竞赛内容的考查，其中网络推广设计的占比达到总分的30%。近年来，国内体育产业经济效益越来越好，在经济发展中所占的比重逐步提升，仅网络平台的体育产品销售市场份额就已经达到40%。体育赛事、体育健身、体育旅游等其他体育产业的网络营销也呈现出蓬勃发展的态势。互联网潜移默化地改变了体育消费模式，体育产业网络营销也逐渐转型演变出不同的方式策略。随着众多体育APP的出现，体育行业也迎来了一个崭新的“互联网+”时代，用户运动体验不断升级，企业的被需求度也逐渐递增。体育产业网络营销将不再受限于大流量平台，在更多情况下主要组合其他优质的传播渠道资源，如各种中小型门户网站、网络社区、网络博客等，这对体育营销人员的创新思维和能力提出了更高要求。体育营销人员如何创新网络推广设计和内容，摆在整个体育营销的第一位。
三、竞赛目标要求协同创新体育高职人才培养模式
技能大赛仅仅只是一种形式和平台，其目的是检验、引导高职院校体育人才的培养，而人才培养质量深受人才培养模式的制约。从2016年开始，全国体育职业技能大赛鼓励跨专业组队参赛，这不仅意味着体育高职院校人才培养要向“复合型”的方向转变，更要求人才培养模式的创新与协同，包括校校协同、校企协同和专业协同。
如2018年11月，由国家体育总局科教司、全国体育职业教育教学指导委员会主办的2018年全国高等职业院校学生体育职业技能大赛，来自全国37所高等职业院校的593名参赛选手分别参加了健身指导技能、跆拳道教练技能、体育营销技能、户外教练技能、网球教练技能等5个项目的比赛。大赛首次吸纳非体育高等职业院校参赛，规模创下了历史之最，在线直播收看者逾20万人次。在赛事组织和传播上进行了创新，提升了体育高职院校人才培养的社会效应。
为了更好地发挥专业优势，实现专业互融互通，广州体育职业技术学院实施跨系、跨专业、跨年级组队模式，健身指导技能由学院体育保健与康复系和体育运动系共同组队，该项目荣获团体一等奖。而在2017年该参赛项目经体育保健与康复系和体育运动系教师协同指导，获得团队二等奖。早在2016年，学院对健身指导教练岗位有关课程的实施，已经实现了专业、课程、师资的协同。经调查，市场对健身指导教练的需求，主要是健身俱乐部中一对一进行指导训练的专业健身教练，其最重要的职责是帮助顾客获得健康。该岗位要求具有比较专业的人体解剖、生理、医学、营养和运动技能知识，此外还应懂得心理学，甚至会营销和推广，能给俱乐部带来良好的口碑和客源。因此在课程设置上除了有健身指导等技能技术课程以外，还设置了运动人体生理、运动心理、运动营养、体育营销与管理、运动防护、保健与康复等课程。学院结合运动训练和体育保健与康复两个专业的优势，统筹实施了跨专业任课教师的协同，保证课程体系符合岗位能力素质的需要，这种协同创新的探索与改革的成效也在全国技能大赛中得到了证明。
高职院校人才培养外部的评价尺度（即社会评价）要求人才培养很好地适应国家、社会、市场的需求。体育高职院校应该承担在“体育大国”向“体育强国”转变之路上的人才支撑和智力支持，培养适应体育竞赛、体育产业、体育事业的人才是体育高职院校的核心任务。随着“举国体制”的深化改革、体育产业的转型升级，体育高职院校要占据优势地位和获得较强的综合竞争实力，必须培养一大批具有创新意识和创造能力的体育高素质人才，客观要求体育高职院校进一步深化校企合作的人才培养创新改革。
四、结语
“创新”已经成为高职院校教育教学改革与发展的主旋律，体育高职院校的创新型人才培养是一项系统工程。坚持“以賽促学”，不断创新人才培养机制，创新专业改革、课堂教学，推进创新创业教育与专业教育结合，推进教学内容与行业企业标准对接，与不断变化的市场所需的新岗位对接，及时吸纳最新产业技术成果，专业课程优先引进行业企业对接新技术、新标准开发的课程资源，通过实践育人，学生才能在技能大赛中取得好成绩。
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