2023年分数初步认识教学设计评语4篇（范例推荐）

分数初步认识教学设计评语初步认识分数一、创设情境，以整导分。1、屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？你觉得怎样分才公平？（平均分）2、师：下面是小编为大家整理的分数初步认识教学设计评语4篇,供大家参考。

分数初步认识教学设计评语篇1

初步认识分数

一、创设情境，以整导分。

1、屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？你觉得怎样分才公平？（平均分）

2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？

3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。

二、自主探究，体验分数意义。

（一）、认识1/2

1、师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显：1/2。

2、师：另一只小狗得到了？为什么？

3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。

4、师：这个二分之一会写吗？会读吗？

5、实际操作，体验1/2。

⑴出示各种形状的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部分表示出来。

⑵展示并交流你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。

⑶观察思考：你有哪些发现？

A：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2。）

b：不同之处：阴影部分的形状、面积各不相同。（讨论强调谁的）

⑷出示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？

⑸师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？

（二）认识其他分数，进一步理解分数。

1、组织创造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）

师：我们认识了1/2这个分数，你还想认识哪些分数？（1/

3、1/4&&）

你能在这张正方形纸上涂上阴影部分来表示出你想认识的那个分数吗？（注意：在合适处标上你想认识的那个分数。）

2、组织交流与展示。

3、观察并提出数学问题：

⑴抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介绍分数各部分的名称。

⑵分数有大小。进一步观察得出分的份数越多，每份就越小。

（三）总结：学生质疑。

三、巩固拓展。

1、练习。看图比较分数的大小。

分数初步认识教学设计评语篇2

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初步认识分数教学设计

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1、屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？你觉得怎样分才公平？（平均分）

2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？ 3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。

二、自主探究，体验分数意义。（一）、认识1/2 1、师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显 ：1/2。

2、师：另一只小狗得到了？为什么？

3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。 4、师：这个二分之一会写吗？会读吗？ 5、实际操作，体验1/2。⑴出示各种形状的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部分表示出来。

⑵展示并交流你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。⑶观察思考：你有哪些发现？

A：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2。）B：不同之处：阴影部分的形状、面积各不相同。（讨论强调“谁的”）⑷出示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？ ⑸师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？（二）认识其他分数，进一步理解分数。1、组织创造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）

师：我们认识了1/2这个分数，你还想认识哪些分数？（1/3、1/4……）你能在这张正方形纸上涂上阴影部分来表示出你想认识的那个分数吗？（注意：在合适处标上你想认识的那个分数。）2、组织交流与展示。3、观察并提出数学问题：

⑴抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介绍分数各部分的名称。

⑵分数有大小。进一步观察得出分的份数越多，每份就越小。（三）总结：学生质疑。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便

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会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。三、巩固拓展。

1、练习。看图比较分数的大小。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、拓展：师：马上要下课了，你能帮老师取下黑板上所有纸片的1/2吗？你能再取下剩下的1/4吗？……

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

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分数初步认识教学设计评语篇3

《西游记》课外阅读课指导教案

指导思想

教学目标

1.学会快速浏览，了解文章大意，整体感知故事内容。 2.通过阅读文章内容，能初步了解人物性格，并能对人物性格进行简单评价。

3.通过阅读让学生感受阅读的快乐，激发阅读的兴趣。

教学重点、难点

1.通过阅读，指导学生学会、读懂故事。

2.通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学准备

多媒体、图片、图书等 教学过程

第一次阅读指导

一、激趣导入

1.多媒体播放动画片《西游记》主题曲，导入。

2.齐读课题，说说你知道的《西游记》里的故事。

3.出示新书《西游记》，简介作者及其这本书在中国乃至世界文学中的重要性。

二、指导阅读文章《美猴王横空出世》。

1．请大家带着问题快速阅读文章的第一章

（1）你读懂了什么？

（2）画出文中相关语句，说说美猴王是谁？他是怎么出生的？他和一般的猴有什么不同？一只石猴怎么就变成了美猴王？猴王为何离开了花果山？

2.学生汇报交流，老师点拨指导。

3.文中猴王说：“我们现在虽然欢欢喜喜，自由自在，可是将来一旦死了，不是白生在世界上了吗？”读了这句话你想到了什么？学生畅所欲言，老师点拨指导。

三、引导阅读文章《三星洞石猴学道 》

1.美猴王离开花果山原来是为了求长生不老之道，猜猜他在求道的路上经历了哪些艰难困苦？最后拜谁为师？孙悟空之名如何得来？道学的怎样？最后他为何又回到花果山？出示相关图片，引导学生说出猜想的故事情节。

2.带着自己的猜想阅读文章。

想一想：孙悟空给你留下怎样的印象？

3.学生汇报交流，老师指导点拨。

四、引导阅读文章《闯龙宫醉闹冥府》

1.孙悟空的如意金箍棒从何而来？他为何醉闹冥府？为何会上天庭做官呢？

2.带着自己提出的问题，自由阅读。 3.生汇报交流。

五、自主阅读文章《美猴王自封大圣》、《孙悟空闹蟠桃会》、《孙悟空被压五行山》。

1.观看美猴王自封齐天大圣、大闹天宫的动画片段，结合你对孙悟空已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2.带着自己的猜测来阅读文章的4-5章节。（作批注，做交流）

3.看孙悟空被压五行山动画片段，对比文本与动画的区别。

4.交流评价孙悟空的性格。

六、放动画结尾，作出阅读期待。

1.播放动画，引导想象孙悟空后来被谁解救了？取经的路上遇到哪些人和事？

2.教师总结。

第二次阅读指导

教学过程 一、动画导入

唐僧先后收的高徒分别是谁？说说你对他们的印象？你最喜欢谁？学生交流。

收得高徒之后，可善良的唐僧还是经历了很多磨难。

二、指导阅读文章《菩萨相戏取经人》

1.请大家猜猜菩萨是怎么相戏取经人的？ 面对菩萨的相戏唐僧师徒都有怎样的表现？

（2）带着自己的猜想阅读本章节。

2．学生汇报交流，老师点拨指导。

三、引导阅读文章《悟空求方医参树》、《孙悟空三打白骨精》、《宝象国勇救公主》、《乌鸡国真假国王》、《孙悟空大战红孩儿》。

1.读一读，想一想：故事中谁给你留下怎样的深刻印象？在和妖魔鬼怪的斗争中你看出孙悟空什么性格？唐僧是什么的人？猪八戒、沙和尚呢？

2.边读边做批注。

3.学生汇报交流。

四、引导阅读文章《黑水河擒拿鳖妖》、《车迟国力战三妖》、《通天河降鲤鱼精》。

1.师徒们走着，又有一道墨染了一般的大河拦住去路，读到这里，你最想知道什么呢？

2.带着自己提出的问题，自由地阅读以上章节。

3.学生汇报。

五、自主阅读文章最后的章节

1.看再现唐僧师徒经历的种种磨难的动画片段。结合你对唐僧师徒已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2．带着自己的猜测来阅读文章最后的章节（作批注，相互交流）。

3.交流评价故事中人物的性格特征，并引导学生思考生活中我们应该做什么样的人。

六、拓展延伸

课下阅读《水浒传》 七、小结

1.放《西游记》动画歌曲结尾。

2.教师总结：书是人类的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，愿你们在以后的日子里，多读书，读好书，让自己成为一个内心强大，从容，宁静的人!

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

分数初步认识教学设计评语篇4

一、谈话导入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？

2、今天呢，老师给大家带来了一个小故事，想听吗？那同学们听的时候可要认真了，因为在老师的小故事里有很多问题需要同学们的帮忙哦！大家愿意帮一帮我吗？（老师边讲故事边出示幻灯片）大家用掌声告诉老师答案，好吗？

3、怎么不拍了？每只兔子分几个？那半个能用掌声表示吗？那能用我们以前学过的数字来表示吗？那用什么数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数（引出课题：分数的初步认识）

二、出示学习目标

1、通过动手操作和观察，初步认识几分之一，会读写几分之一；

2、通过同桌合作学习活动，学会合作，并学会用数学语言表达；

3、在动手操作中，学会探索和自主学习；

三、出示自学指导

1、仔细观察例1，然后用圆形纸片折出?，并说一说你是怎样想的？

2、怎样用圆形纸片表示出1/3？

3、想一想：用正方形纸片能表示出? 吗？如果能，该怎样表示？

4、为什么正方形和圆形都可以用?来表示？

四、生自学，师巡视指导

1、同桌合作

五、检查自学效果，教师给予适宜点拨

（一）认识1/2

1、折好了吗？那谁愿意上来给大家展示一下你是怎么折的？并说一说你为什么要这样折？

2、对了，像这样把圆片平均分成两份，每一份呢就是这个圆片的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一个圆片平均分成2份；而横线呢叫做“分数线”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是这其中的一份）读作：二分之一（全班跟着老师齐读两遍）

3、那现在呢请同学们用直线把自己所折的折痕划下来，并在圆片上表示出1/2，然后涂上色。

4、涂好了吗？那我请一个同学上来给我们大家展示一下。首先我们来看，他把这个圆片怎样分？（平均分）分成了几份？然后呢他涂了其中的一份，也就是1/2。他涂对了吗？

（二）认识1/3

1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也来了，他也想吃苹果，这可怎么办，只有一个苹果，可是却有三只兔子，这又该怎么分呢？（把一个苹果拿来平均分成3份）那每只兔子能够分到多少苹果呢？说说你的想法。

2、哦，你真聪明！谢谢你帮老师解决了这个难题！同学们，听了XX的叙述，你们会分了吗？老师也会了，那现在我们一起来分分看，好吗？（出示课件）

3、首先呢我们把一个圆平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3，读作三分之一。

（三）认识1/4

1、那现在我们已经认识了1/2和1/3了，知道1/2就是把一个圆片平均分成2份，取其中的一份；而1/3呢，就是把圆片平均分成3份，然后取其中的一份；那现在呢，老师想考一考大家对分数的具体认识情况，愿意接受考验吗？

2、那好，现在呢，请同学们用老师所给的正方形纸片折1/4，折好后，请同学们在自己所折的图形上表示出1/4，并给它涂上色。

3、涂好了吗？现在呢我请一个同学上来给我们展示一下，并说一说你的想法。

4、说的真好，对了，他呢把正方形纸片平均分成了几份？然后呢他取其中的一份，并给它涂上了色。来我们一起来读一读（出示课件）

5、刚才呢我们是用正方形纸片来折1/4，那圆片呢，我们能用它来表示出1/4吗？那现在请同学们用另一面折出1/4，并把它表示出来。

6、对了吗？那你们看，我们刚才折的和现在折的：方法不同，然后形状也不同，可为什么都可以用1/4来表示呢？（让生理解：只要是把物）体平均分成4份，其中的一份就是1/4。

7、那刚才我们学了这么多，现在呢，让我们一起来做一做练习，检查一下自己是否真的已经掌握这些知识了！

六、出示课堂练习

1、生独立完成；

2、师边指导边改

3、一起校正答案

七、课堂小结

1、今天我们学习了什么？（分数的初步认识）知道了什么？

2、那在写分数的时候，我们应该先写分母，再写分子；读的时候也是先读分母，再读分子；

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