浅谈非重点中学物理教学工作体会
摘 要:本文从我校物理学习的现状出发,通过分析发现,物理学困生面达90%以上, 并将形成原因进行归纳,在此基础上提出相关应对策略,以期引起对学困生更多的重视,找出更多更好的解决办法。
关键词:物理 学困生 体会
目前社会及教育主管部门对学校的评价主要依据依然是升学率,学生进入高中的目的也主要是升学,物理学科高考中起到至关重要的作用,物理成绩上不去,对整个理科综合成绩的影响和学生升学的影响也是比较大的。一些重点中学整体教学质量高的同时,物理学科也比我们搞得好,因此作为非重点中学的物理教师,在承受着物理难教、难学的心理压力的同时,还是不得不设法让物理教育教学质量再提高一些。
我校是一所地处农村的非重点高中,生源现状本已十分不乐观,随着义务教育的普及、高中招生规模的扩大、周边地区各学校与我校之间生源竞争的加剧,导致我校生源质量较差,学困生的面比较广而且形式复杂,成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,从智力的发展的角度来看,学困生大体分为三类:1、高智商,缺用功型学困生。他们通常接受知识的能力强,反应快,思维敏捷,但对自已的要求不严格,自由散慢,行为习惯不好,本应是尖子生的,结果沦为学困生。2、依附性强,反应不是很灵活的学困生。这类学生通常很听话,学习勤奋,但接受能力差,反应慢,学习效率低。多遗传、早期教育、知识基础、实践经验等因素引起。3、学习环境、教学设施落后等客观因素引起的学困生。我校现有的物理实验设备十分陈旧,分组实验的精确性普遍偏差,演示实验的可观测性得不到解决,导致开出率较低,加之一些实验器材缺乏,使得多数物理课上成了抽象程度较高的纯理论课。全校目前只有一个公共多媒体教室,即使有了多媒体课件和实验光碟,都难找到播放的时机,如果像相对好一些的学校一样,将多媒体设备普及到了教室,物理课肯定是趣味盎然的。
本人在十几年的高中物理教育教学中深刻体会到,转化物理学困生,应注意以下几个环节:
(一)物理教师应注意自己的修养,增加亲和力
从育人方面来看,教师应时刻注意自己的一言一行,向学生展现自己高尚优雅的风度和修养,对学生施以正面影响。我们常说“言传不如身教”。教师如果“不拘小节”,不能成为学生的行为楷模,那么,他的形象就难以在同学心目中立起来,学生带着诸多的心里困惑,良好的学习和生活习惯则不易养成。当学生对某个老师产生厌恶情绪时,自然对该老师讲授的课不感兴趣,这就会导致教育还没有开始,就已经结束。在注重言传身教的同时,还要注意学生心理状态的细节。由于物理是一门十分抽象的学科,起初学生学习必然会产生许多困惑,这就要求老师能因势利导,善于把握时机进行最佳教育。
(二)全面了解,深入研究,找出病根
每接一届新生,我总要制一张表让他们认真填写,对学生的家庭背境、兴趣特长、来至何校、何班,任职情况、“我的格言”、“最想对老师说”、“最想对家长说”等进行调查,并通过分析学生入学成绩,建立第一印像。有意识地设计“怎样度过高中生活?”、“我的心愿”等题目,让学生写200字的短文。认真阅读每一篇文章,记录下学生的想法、要求、文字中表现出来的学习动机、激情等,并批注激励性语言,善意评价学生不正确观点,用心体验、感受学生的想法,大体给学生定格。经常与学生一起参加班级的各种活动,根据当时情境,有意识地设置考察项目,注意观察学生的反映。综合了解各种信息,建立学生的成长档案,并在以后的学习中不断补充、完整该档案,即时发现可能差生,查清“差”的原因。
(三)针对不同的学困生,选择适应的方法,进行耐心细致的工作,是转化学困生的首要条件
高智商,缺用功型学困生,脑子灵,反应快,稍微懂了就不愿听,注意力很难集中;他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心,教师只要想方法把他们的精力集中到学习上即可摘掉学困生的帽子。一般采用两种方法:(1)让他们参加物理课外兴趣小组,经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等活动,增强他们学习物理的兴趣。(2)开展物理竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们的心思集中到学习物理、钻研物理上来。
依附性强,反应不是很灵活的学困生都自卑心理沉重,弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想。一般采取感情倾斜的方法。具体做到:(1)思想上不歧视学困生,更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者。(2)经常与他们促膝谈心,每次谈心总是动之以情、晓之以理。(3)笑脸走进课堂,以减少学困生心理压力。提问、练习让学困生上来,以增加他们的学习机会。答对了给予表扬,答错了善言鼓励。(4)作业“高标准”。对学困生的作业要求和优等生同样严格,批阅面批面改,有错及时纠正,有不懂的问题及时教他弄懂,使他们对新知识不带帐或少带帐。
在偏科学困生中,物理学困生中以女生最多,她们爱面子,羞于发问,学习上死记硬背,灵活运用少。可通过观察和谈心,促使她们改进学习方法。并让她们尝到成功的喜悦。这类学困生的转化主要采用下列三种方法:(1)对上课害怕回答问题、思想包袱重的,尽量提些简单的问题让她们回答,使她们轻装上阵,加上老师的肯定、信任、赞许,从而增强她们的信心,学习效果明显提高。(2)根据女生做事心细、认真的特点,让她们在预先培训后,登台做演示实验,使她们在实践中认识到自己的能力。(3)让她们担任物理小组长或物理课代表,“赶鸭子上架”,利用青年争强好胜的心理特点,驱使她们非学好物理不可。
(四)作为一名物理教师,不但要把教育教学搞好,而且还要积极参与学校实验室的规划与建设,为学生创造良好的学习条件。
物理实验是物理学重要的组成部分,物理实验对创新人才的培养起着非常重要的作用。实验室建设中首先应围绕实验课程的体系、教学内容、教学方法和手段从封闭型向开放型转变进行建设,以培养学生严谨的科学思维能力、创新能力、理论联系实际分析和解决实际问题的综合素质为主要目的。在保证充分发挥现有实验仪器设备的投资效益的基础上,考虑学科的发展和实验教学改革的发展要求,对现有实验进行更新、改进、扩充、优化设计性实验,逐步改革现行的实验教学体系,将实验分为基础、综合和设计等几大类,让学生有机会通过实验来展示自己的才华,激发起学习物理的兴趣。
总之,学困生经历着比优秀生多得多的心理痛苦,承受着优秀生不能体验的消极情绪体验,这种青少年时期的不良情绪体验,将在他们的人生旅程中伴随很多年甚至一生。作为今天的老师,恰恰是当年的优秀生,如果不是有意去与他们沟通,也是很难体验到他们的内心痛苦的,因此关心、转化学困生,不仅仅是一个提高我校教育教学质量的工作,更是一个拯救人的工程。