《品德与社会》课堂有效教学初探
摘要：本文针对小学生的身心特点，结合笔者的《品德与社会》课程的教学实践案例，就课堂有效教学的设计作一探讨。主要包括激情引趣课堂的情景化设计；启思探知课堂的生活化设计；明理导行课堂的趣味化设计三部分。
关键词：小学教育品德与社会课堂教学有效教学
《品德与社会》课程是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本途径。如何实现该课程的有效教学，笔者认为，针对小学生的生理心理特点，新课程背景下的品德与社会课堂应做到情景化、生活化、趣味化，让学生智慧蓬勃，情感飞扬，感受生活，感悟生命……
一、激情引趣课堂的情景化设计
情境中蕴涵着十分丰富的信息，可供学生观察、体验、探究，能有效调动和发挥情感功能，激发学生学习的兴趣。教师可依据教材特点和学生实际，挖掘教材中能激发学生情感的因素，创设特定的教学情境和课堂生态，使学生情绪高涨，兴趣盎然。
1．运用电教媒体拨动学生心弦
笔者在设计苏教版四年级《我们的民风民俗》一课时,为让学生激起对民风民俗这一较抽象概念的兴趣，导入部分用多媒体演示了儿童歌曲《过新年》。在欢快的歌声中，展示贴春联、放鞭炮、拜年、吃饺子等欢乐的场景，把学生带回到过新年的氛围中, 学生的学习兴趣立刻被调动起来了。在《绿色小卫士》一课的教学中，笔者通过多媒体展示我国的名胜古迹，让学生充分感受祖国大好河山的壮美和历史文化的灿烂。接着展示“我们身边的大气环境”“我们身边的水环境”等录像资料，凸现各种污染的严重性，真实动人的画面，使学生清楚地认识到环境污染给人类带来的危害，从而激起他们积极参与环保活动，争当绿色小卫士的强烈情感。
情感是人对客观事物的态度，是人在认识客观事物时的内心体验。在品德与社会课堂教学中，结合教学内容，精心制作一些多媒体课件，可化抽象为具体，化枯燥为生动，通过创设教学情境，让学生在主观体验中来认识客观事物，在心灵的震撼中来激发学习兴趣，达到促进思想品德课堂有效教学的目的。
2.借助实物演示进入真实情境
《品德与社会》四年级上册《我们赢了》这课的教学主旨是引导学生知道个人是集体的主人，明白团结协作才能取得胜利的道理。笔者结合学生开展过的集体活动，展示一些具有代表性的获奖照片、证书、奖品。这些实物激起了学生对美好往事的回忆，学生仿佛回到了当时活动获胜的美好时刻。让全体学生在真实情境的感知中，在亲身实践的回忆中，重温班集体的幸福，感受团队合作的力量。可见，借助实物演示，是突破本课难点的有效手段，在学生体验自傲情感的同时，达到润物细无声，培养学生集体荣誉感的品德。
二、启思探知课堂的生活化设计
《品德与社会课程标准》开宗明义提出，本课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在课程的基本理念中又强调，儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用他们的方式研究社会。
1．强调真实，还原生活
新课程背景下的德育教育强调真实性，倡导结合实际的生活，让儿童在自己回味、体验、感悟生活的过程中学会做人、做事，并给儿童以切实有效的生活和道德指导。四年级上册《逛商场》力求引导学生在购物体验中了解选购商品的常识，在参与活动中体验购物的愉悦，以成为文明、理智的小顾客。学生对商场是熟悉的，对购物是充满兴趣的，而关于商品是否物有所值，购买时要货比三家，精打细算，量力而行等常识是很少会去关心的。那么怎样在教室这个有限的空间去突破以上难点呢？笔者结合教学创设了一次家庭剩余物品调剂购物活动。课前，师生共同把实验室布置成一间漂亮的“超市”，让学生把家里剩余的玩具、用品、图书、食品等展示出来，标上价格，取上生动有趣的名字，学生可以等价交换或讨价还价地购买。学生在身临其境的活动中，深刻地体验了购物的过程和合理消费的道理。
2．参与实践，体验生活
教师要根据学生的道德认知水平和教材重难点，巧妙延伸，有的放矢地引导学生积极参与社会实践，体验社会生活，在体验中提高道德判断能力，提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，知道怎样按道德规范来生活。
讨论与交流，能让学生有机会全方位地表达自己的感受、想法，在分析比较中，明白道理，知道正确的行为要求。苏教版三年级下册《有多少人为了我》的教学中，笔者以欣赏图片，观看录像等方式让学生走近各行各业的劳动者，看看他们忙碌的身影。进而，让学生结合收集到的资料进行讨论交流，假如有一天，没有这些劳动者，我们的生活将会是什么样子呢？深刻地体会尊重劳动者，珍惜劳动成果的意义。
调查研究，是品德课中常用的教学形式。课前或课后，校内或校外都可组织进行。既可组织学生到熟悉的环境进行观察、访问、体验，又可让学生通过图书、报纸、电视、网络等途径搜集资料。这些形式，为学生拓展了更广阔的自主学习和社会实践的空间，能有效提高学生搜集信息和处理信息的能力。
实践练习，是给学生动手、动脑、动口的练习机会，如四年级“办一张自己的报纸”“逛商场”等都可以实际操作。还可安排一些小实验、小制作等操作性活动，让学生在合作学习中共享成功的快乐。
三、明理导行课堂的趣味化设计
儿童教育专家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”在唱歌、画画等感性活动中，儿童的身心都处于积极活动的状态，这满足了儿童好动的天性。
1.唱一唱
如《怎样到达目的地》一课的教学设计，笔者为使学生了解青藏铁路的开通在西部大开发中的重要意义，就以播放歌曲《天路》导入，“看那铁路修到我家乡。一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。从此山不再高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂……”悠扬激越的歌声，使学生怦然心动，油然升起对社会主义建设者的崇高敬意，由此深深地感悟到我国交通的巨变，也明白了为了交通事业的发展，人们付出的辛劳，课堂教学随之推向了高潮。
2.玩一玩
心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏。学生在玩中学，从玩中得到体验，从体验中得出感悟。在小学品德与社会课程教学中，适当采用学生喜闻乐见的活动方式，寓教学于游戏中，定能促进有效教学。如组织学生“3人2足”接力活动，学生在游戏中感受到步调一致才能取得胜利的真谛，体验并悟出胜不骄，败不馁的道理。
3.画一画
苏教版四年级下册《家乡的变化》一课教学中，笔者设计了“做家乡小导游”的活动。学生根据课前收集的图片、资料先在四人小组内交流，然后每组推荐一位小导游上台介绍。孩子们用朴素的语言，生动的图片来赞美生我养我的家乡，美丽富饶的家乡，那风景如画的家乡美景一一呈现在学生眼前。接着，让学生自己动笔设计导游图，画一画家乡的美景特产，表一表家乡的人文特色。在了解家乡变化的活动中，在体验家乡美丽富饶的实践中，增加对家乡的热爱之情，树立现在学好本领，将来回报家乡的壮志。
课堂教学是师生心灵的对话，情感的交流，生命活力的互动。只要我们努力探索，认真钻研，把握学生的身心特点，充分调动学生的学习积极性，就一定能实现品德与社会课程的有效教学。
参考文献：
[1]胡春娜.小学品德与生活(社会)教学策略与行为诊断[M].北京:北京大学出版社,2011.
下一篇：让品德课堂情意浓浓