浅谈现代信息技术在初中思想品德教学中的应用初探
摘 要：我国在新的基础教育课程改革中提出要加强现代信息技术与课程的整合。对现代信息技术进行科学深层次的整合和利用，是达到2011年新颁布的思想品德课程标准的必然途径，更好地促进初中思想品德学科教学。通过分析现代信息技术在初中课程教学应用中的优缺势，总结调研目前的应用现状及问题，最后得出现代信息技术在初中思想品德教学中恰当应用的方法和建议。
关键词：信息技术；初中思想品德；教学应用；整合
在经济社会急剧变迁的现代社会，信息技术应用已成为人类发展不可缺少的技能，还是推动教育发展、实施教育变革的关键支点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。科学合理地将现代信息技术应用于教学中，既是基础教育新课程改革的要求，又是实现新课程改革目标的必然途径。特别是在基础教育发展由数量普及向质量提升转型的背景下，如何通过信息技术推动教育教学的变革与创新，就成为亟待解决的问题。初中的思想品德课肩负着学校德育的重任，其教学质量及教学结果，对身体及心理均处于发育期的中学生，有着重大的影响。良好的思想品德课教学可以使学生在生活中形成良好的品德，在精神上树立正确的思想品德导向，从而培养拥有科学的人生观、价值观和世界观的中学生。本文在分析思想品德教学特征以及现代信息技术应用利弊的基础上，对现代信息技术在思想品德教学中的应用问题进行了探讨，以期对思想品德实践教学方式的变革产生一定的借鉴意义。
一、初中思想品德教学的特点
1.理论性
相对于其他学科，初中思想品德课具有很明显的理论性，教学概念性、抽象性较强，不易直接感知，这一点从初中思想品德课程目录即可看出，每一章节都会有新的、抽象的概念和理论。教学不当，很容易就陷入枯燥的理论讲授，降低了学生的领会效果，达不到最基本的学习目标要求。
2.社会性
初中思想品德课程主要是基础性的思想品德教育。而思想品德教育作为一门学科，其根本目的在于教育人和培养人，提高人们的思想道德水平，为一定的阶级、政党、国家和社会服务。初中思想品德课所体现的情感价值观贯穿和连接着生活的方方面面，小到日常生活习惯、人际交往，大到思想品德价值观，无一不体现在初中思想品德课程的教学中。因此，初中思想品德课是将课堂教学隐性应用到具体生活中最广泛的一门学科。这一特点就可以将日常生活、社会实践中发生的事件作为案例进行授课，将理论化的概念具体化、形象化。
二、现代信息技术在初中思想品德课程应用中的优劣势分析
将现代信息技术应用到各个学科中，既是顺应信息化环境下时代发展的趋势；同时也是基础教育课程改革的要求，是变革以传统教授为主的教学、以培养学生自主解决问题为主的教学需求。而将信息技术应用到初中思想品德课程中，更是改变和提高全球信息化时代思想品德课的有效方法。
1.现代信息技术在初中思想品德课程应用中的优势
（1）现代信息技术拓展了思想品德课程的教学资源
信息化时代的到来，使得信息的传播速度、广度、深度均有前所未有的增加。社会生活中发生的事件，社会热点和时事思想品德可以随时、快速地被教师和学生掌握，这样不仅提高了课堂教学效率，而且使得思想品德教学更加生活化。信息化社会中有初中思想品德课程中所需要的大量图片、音频、视频等资料，是以往单纯的课本所不能企及的，教师可以很好地利用信息技术资源来拓宽初中思想品德的教学。鲜活、及时、大量的信息资源为初中思想品德教学提供了充足的案例保障，运用信息技术手段，改变以往传统课堂容易与社会脱节的现实。
（2）改了以往以教为主的教学模式，增强了学生自主学习的能力
现代信息技术在初中思想品德课程中的应用，改变了以往以教为主的初中思想品德教学特点。对于课程内容所需要的资源，教师可以在课程开始前，让学生自主查找并提出问题，增加了学生的自主学习能力和实践能力。全球的信息化使得信息、资源共享和及时，教师若仍然停留在简单知识点的迁移上，教师在信息化社会的作用将会大大降低。教师应该正确地引导、帮助学生正确获取资源，教会他们在信息化时代学习的技能与能力，培养新型自主学习的学生。这一转变带来了教学与学习方式的同时变革，大大促进教育的发展。
2.现代信息技术在初中思想品德课程应用中的劣势
（1）现代信息技术对解读哲理性较强的劣势
初中思想品德课程属于初中阶段传递、培养学生德育的主要途径，哲理性、抽象性较强。比如，在讲授国家及党的基本理论时，现代信息技术的运用并不能传递抽象性较强的概念，现代信息技术中的视听媒体、手段运用在教学中，主要优势即形象、直观。而面对哲理性、思辨性较强的知识时，现代信息技术并不能以其优势给予解读。
（2）现代信息技术发展形成的新环境对学生的影响
现代信息技术在带来无限资源共享的同时，一些垃圾信息也在同步散播、侵蚀成长中的学生，作为引导者的教师在初中思想品德课堂教学中，对于引导学生正确使用信息技术，使之为学习服务是现代信息技术在教学应用中最重要的问题之一。现代信息技术带来的开放网络环境在为教学带来巨大利益的同时，也增加了初中思想品德教学的重要性和障碍。然而信息技术作为一种学习的工具和手段，其自身并无好与坏、健康与不健康之分，而在于运用者如何使用和操控。因此，教师在教学过程中一定要注意引导和帮助。
（3）教师对现代信息技术的掌握和应用素质
对现代信息技术的应用需要首先建立在对信息技术的熟练使用上，教师对信息技术手段的运用程度，直接影响着其课堂教学质量的高低。教师若只是将原来写在黑板上的粉笔字变成投影仪上PowerPoint的字幕，无疑与原来只是形式上的差别。现代信息技术想在初中政治课堂得到良好地运用，教师对现代信息技术的掌握是最基本的工作，这就为不同个性特质、不同地区的教师带来了差别较大的问题。如何解决好这一问题，是将现代信息技术在初中思想品德课堂得以最好运用的前提。
三、对优化现代信息技术在初中思想品德教学的方法和建议
1.适度合理地运用现代信息技术
教师要正确面对现代信息技术在自己课堂中的运用。客观评估在教学过程中，何处适合运用信息技术，适合运用哪种信息技术，发挥现代信息技术在初中思想品德教学中的优势，尽量避免运用过程中的缺陷。现代信息技术归根结底只是教学活动中的一种工具和手段，其运用与否、如何运用、运用效果如何均建立在使用者的运用理念及技能上。教师不应完全抛弃传统教学中的优势，对现代信息技术的运用要从理念、到实际教学策略、到教学设计、评价进行深层次的整合，从而达到更好地服务自身教学的目的。
2.提高教师信息技术能力水平
教师对现代信息技术的掌握和理解，直接影响教师对其运用的效果。因此，加强对思想品德课教师的信息技术培训是提高教师信息技术水平的途径。更重要的是对教师信息技术的培养不仅仅建立在技术本身的使用上，更重要的是加强教师信息素养的培养。信息素养的九大标准是：能够有效和高效地获取信息；能够熟练、批判地评价信息；能够精确、创造性地使用信息；能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做到最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来探求和创建信息，使教师全面提高自身对现代信息技术在初中思想品德课堂中的应用水平。
3.现代信息技术的应用需要围绕初中思想品德课程标准进行展开
现代信息技术的应用是为了实现初中思想品德课程的教学目标而进行的，因此，对现代信息技术的运用要始终围绕并以达到目标为根本。信息技术与思想品德课堂教学的整合首先必须以教学目标为基本原则进行设计和展开，脱离了教学目标进行教学整合就如没有目的地奔跑，处理不好就会“南辕北辙”。花哨的多媒体课件、带有歧义性的热点音像选择等，不仅不会实现初中思想品德课堂教学目标，反而有阻碍作用。
参考文献：
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[3]田志超.现代信息技术在思想品德课堂教学中的应用研究[D].广州，2008（6）.
作者简介：杨静，汉族，出生于1977年7月，中级职称，宁夏回族自治区银川市实验中学，主要从事思想政治教育、教育与教学理论问题的研究。
编辑 孙玲娟
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