小学综合实践活动与学科教学的融合策略

摘要：在开展小学综合实践活动教学的改革过程中，如何将具体学科内容与综合实践活动完美融合起来，是各地学校教职员工需要积极思考与解决的现实问题。笔者认为，在综合实践活动中，教师应当从本学科的特色与教学目标出发，以培养学生的学习兴趣为出发点，通过组织丰富多彩的综合实践活动，提升学生的学习积极性，提高学生的的学科应用与实践创新能力。下文中，笔者将结合从事小学教育教学的工作经验，总结学科教学与综合实践活动融合的策略。

关键词：融合策略 学科教学 综合实践活动 小学教师

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在综合实践教学改革过程中，小学教师应当从课本教材出发，注重生活经验、直观感受与知识内容之间的联系，将综合实践活动与学科知识紧密结合起来，引导学生通过实践过程完成知识点的学习，实现学科教学与综合实践活动课堂的整合，培养学生的学习热情与主动学习意愿，培养学生勇于创新实践的学习态度。

一、小学综合实践活动教学策略的制定，应当以课本教材为出发点

课本教材上的知识内容是经过精心挑选与编排的，是构建知识体系的重要内容，是学科教学的基础与出发点，其中包含的知识内容，是教学大纲要求学生掌握与理解的学习对象。因此，教师应当以课本教材为出发点，利用多样化的教学手段，将教材知识与综合实践活动融合起来，营造高效、愉快的课堂学习氛围，培养学生的自主学习习惯。在综合实践互动课堂上，要注重在恰当的环节上引入学习内容，在课本知识与综合实践互动之间建立联系。

举例说明，小学教师在讲授数学科目的时候，应当注重利用各种生活中的图形，引导学生去观察图形、发现问题、思考推理、分析归纳、总结答案，可以将复杂的数学图形转化为多个简单的图形，便于学生思考分析，利用已学计算方法和规律知识解决新问题。教师还可以让学生画出图形、制作模型等多种形式，让学生在动手实践的时候，思考各种图形的属性和特征，加深对所学知识的记忆理解，使用旋转、拼接、分割等学习方法，将复杂数学问题转换为简单的问题。在教学过程中，教师应当将理解困难的问题转化为便于分析、容易理解的问题，可以通过多个前后关联的设问、一组演示变化的图形等形式，帮助学生去分析，鼓励学生积极思考，最终完成学习任务。

二、小学综合实践活动教学策略的制定，应当科学配合多样化的教学手段

在综合实践活动教学中，小学教师应当从平日中观察学生们的爱好与兴趣，以此为依据选择具体的教学手段，设计实践教学案例和教学主题，寻找合理的社会综合实践活动项目，保证活动场地、软件资料、硬件设备、各种资源的提供与配置。

一是，小学综合实践活动与学科教学的整合使课堂教学具有实践性、开放性和体验性。现在的教学特别注重学生的探究活动，让学生在探究活动中去实践、去体验、去感受，获得亲身经历。这样，学生不单是掌握了知识，还学习探究问题的方法、提高了探究的能力，更重要的是培养了学生积极思考、积极动手的良好习惯，促进了学生情感、态度和价值观的發展。

二是，小学教师应当转变教学思路，应用多种教学手段，将实践活动课堂交给学生，让他们在实践活动中享受自由思考、自主学习的乐趣，结合学生的学习心理、学习需求，尊学生在学科学习和实践学习中的自主性，帮助学生养成自主探究、创新实践的学习习惯。实践综合教学是带领学生到社会、生活、自然中去，通过学生的亲眼观察、亲身实践，掌握课本知识，并拓展眼界、积累实践经验。根据学生的具体情况，教师应当做好实践课堂的教学设计，起到从旁观察、及时指导、提供帮助的辅助作用；避免对学生学习过程的过度干涉和全盘接管，给予学生充分思考、体验的空间。当发现学生在学习过程中产生疑问，或者学习活动偏离了教学方向，教师应当给予恰当的指导和纠正。全体教师都参与到综合实践活动的指导中来，教师要对学生的活动加以有效指导，创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，倡导团体指导与协同教学。

三、小学综合实践活动教学策略的制定，应当满足学生的学习需求

综合实践教学的教学方案制定，应当符合小学生的学习兴趣，满足不同层次学生的学习需求，为了满足上述学习目标，教师可以将学生分成不同的学习小组，每个学生被分配到不同难度的学习任务，在学习过程中锻炼学生的责任感，帮助学生在原有学习水平上提高进步。每个学生的生活经验、性格兴趣、心理状况各不相同，如何根据学生的不同状况，设计出合理的教学方案，成为教师应当关注与思考的问题。实践活动教学能够满足不同学生的个体学习需求，调动起学生的积极性，有利于学生自主学习能力、独立思考能力、实践创新能力的培养与训练。当满足学生的个体学习需求后，学生的知识能力得到提升、重组、整合与延伸，学会通过自己的眼睛去观察问题，分析资料，寻找答案，其知识范围和思考空间得到拓展，养成主动思考、动手实践的良好学习习惯。

四、小学综合实践活动教学策略的制定，应当注重拓展学生的视野与知识范围

在小学综合实践活动教学中，教师应当在课本知识的基础上进行拓展，从课外资料、生活场景、实践活动中积累、吸收新知识，通过为学生布置作用、提出问题、分组学习等形式，鼓励学生自己寻找资料，掌握自己学习的途径方法，主动地完成学习任务。在综合实践活动课堂上，教师将组织学生参观工厂、企业，社会专家将向学生介绍一些课外知识，学生也可以主动提出问题并得到解答，为了珍惜实践活动的学习机会，教师应当让学生事先准备好相关问题，通过事先讨论、查找资料等方式，提高实践活动课堂的学习质量。

在综合实践活动课堂上，教师应当鼓励学生多多交流，相互讨论，在实践活动中加深对知识的理解，拓展学生的视野与知识范围。实践活动教学具有教育性、时代性的特点，教师应当带领全体学生逐步完成学习活动。举例说明，笔者在讲授数学图形的相关知识时，可以事先让学生掌握数学图形的特征，然后通过采集、摄影、绘图、拍照等形式将生活中、自然环境中的图形记录下来，让学生在思考、观察、寻找的过程中，建立对数学图形的直观印象，并掌握图形的特点，在自主的实践活动中完成课程学习任务。通过综合实践活动课堂与学科教学的整合，学生体验到日常生活中处处隐藏着知识，知识与生活实践联系密切，所学知识能够很好地运用到社会生产当中，从而产生学习兴趣。

综上所述，小学综合实践活动教学改革，是符合新课改的指导要求的，对于训练学生的自主学习能力、创新实践能力具有积极意义，是提升小学生综合素养的重要手段。实践互动课堂能够调动起学生的积极性，符合小学生活泼、好奇心强烈、喜欢活动的年龄与心理特点。作为小学教师职员，应当不断提升自身专业能力水平，使学科教学与实践活动教学顺利融合，相互促进，增强学生对学习的兴趣，优化课堂教学方案设计，满足不同学生的学习需求，探究提升课堂教学质量的有效方法，科学运用教学手段，促进学生健康全面发展。

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（作者单位：辽宁省营口市西市区韶山小学）

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