高职院校应用数学教学改革与实践
【摘要】应用数学作为高职院校的基础学科之一，对学生后续专业课程的学习有着非常重要的作用，但是由于高职院校学生基础较差，自主学习能力不强，因此，要提高他们的学习数学的兴趣，培养他们的数学素养，必须对现有的教学方法进行改革。
【关键词】应用数学 高职院校 改革
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0136-02
一、引言
数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学（恩格斯语）。当今，随着数学的发展及其他学科对数学的要求，数学的内涵已经发生了很大的变化。数学是一种语言，数学是一种工具，数学是一个基础，数学是一门科学，数学是一门技术，数学是一种文化。
在大学的基础课程中，数学课程占有举足轻重的地位。对于高职院校而言，也不例外。一般情况下，高职院校的数学课程设置持续半年到一年，主要包括《高等数学》、《应用数学》、《经济数学》以及《运筹学》、《统计学》等数学类基础课程（各院可以根据实际情况开设）。对于我院而言，数学课程包括大一上学期的《应用数学》和《运筹学》和大一下学期的《统计学》等。学好数学对学生后续专业课程的学习至关重要。另外，数学能力的高低对学生以后的进一步深造（如专升本）也有很重要的影响。因此，如何让学生学习数学的精髓，培养学生良好的数学的素养，自然就成为我们大专教育工作者首要的任务。
二、高职院校应用数学教育的现状及存在的问题
1.新生基础参差不齐，教育难度大
随着我国教育体制的改革，一大批优生都进入了本科院校学习，从而大专院校生源质量越来越多样化，总体水平明显下降，学生基础参差不齐，尤其是数学，成绩高低悬殊，知识面、自控能力、思想素质方面都有明显的差距。直接影响高职院校教育的质量。
就我院学生而言，也不例外。为此我专门针对我院其中的451名学生做了一份问卷调查，共回收336份，在这336份中，喜欢数学的占53.87%（当然有些同学参杂主观因素在里面的），不喜欢的占29.46%，一般的占13.39%，没感觉的占1.20%，觉得没用的占2.08%，从问卷调查中还发现，喜欢数学的学生是因为从小就喜欢，而不喜欢的同学，从小不喜欢，大学的数学教学并没有对学生的兴趣造成影响。
2.教学模式陈旧
以上调查还显示，很多学生认为教师讲课模式陈旧：照本宣科，讲课速度快，缺乏互动，缺乏创新。其实，这不仅仅是我院所存在的问题，现在大部分院校的大部分老师上课普遍采用这种教学方法。教学过程中以教师为中心，学生被动学习，授课速度快，授课内容多，无法调动学生的积极性，不利于学生自主学习的培养。另外，我院教师少学生多，数学课一般是上合堂，再加上课时少，内容多，教师很难关注全体学生。因此对于那些本来就不爱学习数学，自主学习能力差的来说，想要培养他们的兴趣就难上加难了。最后，学生缺乏学习动力，教师并没有真正回答学生学习数学到底有什么用这一问题，到头来不能理解数学的真谛，提不起兴趣。
3.评价方式单一
对于我院现有的条件和教学方式而言，评价只能用每学期的闭卷考试来进行，并且采用统一试卷，这样就很难照顾到不同层次的学生，试卷难易程度也不好把握，很难对学生的学习能力做出正确的评价。
三、高职院校应用数学教学改革设想与实践
针对以上问题，教学改革迫在眉睫，想要提高学生的数学兴趣，提高教育教学质量，必须从根本上改革现有教学方式。下面就以我院为例，谈谈具体做法：
1.改革课程
首先，要上好第一堂课。新生入学时，对于各科的认识都很肤浅，甚至为零，因此，教师留给新生的第一印象，第一堂课的教学内容对学生今后的数学学习至关重要，要告诉学生，学习数学可以培养他们良好的逻辑思维能力，对后续专业课的学习至关重要。如对于计算机系的学生而言，数学与编程息息相关。这样，通过一步步的引导，学生就会明白学习数学的目的，就会激起他们对数学的兴趣。
其次，学生为主，教师为辅。教师要充分了解高职院校的学生的特点，上课时，与学生为中心，与学生加强互动，如遇到概念性的问题时候，可以先让学生自己归纳，用自己的语言去叙述，最后教师总结。这样，不仅能让学生收获学生的喜悦，也培养了学生自主学习的能力。
2.改革教学方法
针对我院学生数学基础参差不齐的现状，提出了分层教学的思想，即将不同层次的学生分别进行教学。这样有助于实现因材施教，具体做法如下：
新生入学时，实行一次摸底考试，将文科和理科学生分别分成A，B，C三成，同一层次的学生，采用相同的教材，相同的教学大纲，相同的试卷（对于这种分层方式先实行两个周，如果两周内有些学生不适合本层次，可以调到其他层次中去）。通过分层教学，可以使不同层次学生的能力得到充分的发挥，从而激发学生的学习兴趣和热情。
3.改革课程
我院学生虽然基础不齐，但对于分层教学法中的A层学生而言，可以适当加入数学建模课程，（当然其他层次的学生有兴趣也可以学），培养学生的建模能力，激发学生的对数学学习的兴趣，增强学生应用数学解决实际问题的积极性，有效提高数学教学的效果。
四、结束语
高职院校应用数学的改革任重而道远，对于我院而言也是一样，它需要学院领导、教务处及基础部的大力支持，需要各位数学老师的积极努力，最终得到一种适合我院学生学习的方法。
参考文献：
[1]张凤敏.数学文化观念的数学素质教育[C]天津科学技术出版社，2009.8
[2]宋眉眉，辥方津，马仲立.数学教育，教学改革的思考[C] 天津科学技术出版社，2009.8
[3]李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[C]大学数学报告论文案，2005.15-19
[4]雷孟京，财经院校数学课程改革的探讨[C]中央财政经济出版社，2006.12
作者简介：
韩方方（1985-），女，山东菏泽人，硕士研究生，研究方向：基础数学；现就职于广州华商职业学院。
黎顺钻（1987-），女，广东增城人，本科，研究方向：基础数学；现就职于广州华商职业学院。