五年制高职教学团队建设现状与对策分析

摘要：通过对五年制高职教学团队建设现状进行问卷调查和结果分析，了解建设现状，分析存在的问题，并提出相应的对策。

关键词：五年制高职；教学团队；现状与对策

教学团队指的是为了推动教学改革和教学质量的提高，由教学水平高的专业或学科带头人领衔，其他成员在年龄、学历、职称结构等方面呈现优势互补，成员之间分工明确、相互协作、权责分明，一般分为专业教学团队和课程教学团队。

一、五年制高职教学团队建设现状

为了详细了解五年制高职教学团队建设的现状，笔者对某五年制高职进行了问卷调查，并对调查数据进行了分析，了解到五年制高职教学团队建设的现状。

1.教学团队成员规模和结构不合理

规模适中、结构合理的成员队伍是五年制教学团队的核心力量，在调查中发现，某些教学团队成员人数过少，只有三、四个人，有的教师甚至兼任几个团队成员，这样造成团队成员在分工协作和分配任务时难以沟通和协调，容易产生成员间的矛盾。

教学团队中成员职称结构不合理，专业带头人很少具备教授职称，缺乏高水平团队带头人，成员中高级职称的教师比例较少，中级职称和初级职称占大多数，团队成员主要以青年教师为主，这样造成团队成员之间知识能力不能互补，难以达到教学团队预期建设效果。

2.教学团队成员缺乏团队协作能力

教学团队的根本目的在于通过专业带头人和骨干教师的共同协作，推动教学改革，促进教学经验和方法的交流，发挥传帮带作用，培养青年教师，共同实现教学质量的提高。调查中发现，团队成员间开展教学研讨或教学经验交流活动次数较少，成员间缺乏沟通协作，个别成员各自为政，固守原有教学方法，很少与其他成员共同协作探讨先进教学方法和教学方式，因此无法形成成员间优势互补，影响了教学团队整体水平的提高。

3.教学团队成员缺乏专业实践能力

建设五年制高职优秀教学团队不仅需要理论知识丰富的教师，还需要专业实践能力强的教师。调查中发现，五年制高职教学团队成员以来自高校的毕业生为主，大多数团队成员缺少专业实践经验和专业实践技能。尽管学校安排教师下企业锻炼，但是由于参与面窄，时间仅限于寒暑假，因此大部分团队成员企业实践能力无法得到较快提高。此外大多数团队中缺少企业兼职技术人员，导致教学团队无法接触到企业一线先进技术和工艺，因此也无法向学生传授新技术、新工艺。

二、五年制高职教学团队建设对策

1.优化团队成员结构，加大团队带头人培养力度

学校要优化团队成员的知识结构、职称结构、年龄结构、学历结构、专业结构，根据专业学科发展需要，以专业教研室为基础，组建一支学历层次合理、老中青结合、中高级职称搭配合理的教学团队。在组建教学团队过程中，充分考虑到教师在专业、学历、年龄和知识结构上的优势互补，突出教学团队的优势，形成合理的梯队结构。团队成员之间相互沟通、交流，有一定的协作能力和凝聚力，能够充分协作完成教学团队的任务。

教学团队带头人的遴选是建设优秀教学团队的前提条件，学校在选拔团队带头人时要从领导水平、专业能力、科研水平、实践技能、协作能力等方面进行评选，将具备以上能力的教师选拔出来担任团队带头人。学校要培养或者引进高层次人才作为团队带头人，一方面通过选送团队带头人参加国内外培训和学历进修等方法，提高团队带头人的专业知识能力；另一方面让团队带头人参加企业实践挂职锻炼，提高团队带头人的专业实践能力。

2.校企深度融合，提高教学团队的专业实践能力

学校一方面要通过制定激励措施鼓励教学水平精湛、技术研发与科技服务能力强、具有企业实践工作经验的优秀教师加入教学团队，另一方面聘用企业生产一线的技术专家作为兼职教师加入教学团队，以此提高团队整体的专业实践能力。

学校加强与企业的联系，与企业深度合作，通过企业来提高教学团队的专业实践能力。学校选派团队中没有企业经验的青年教师到企业一线进行挂职锻炼，学习企业先进技术、工艺，参与企业的技术和产品研发，熟悉企业的生产流程。同时，学校选派教师作为访问工程师，让团队成员深入企业生产一线实践，参与企业的科技项目研发，参与企业的产品研发和技术攻关，及时跟踪行业动态和生产企业发展趋势，把企业最新技术融入专业建设与教学改革中，提高自身的实践性教学能力。通过校企深度融合，从而提高团队成员专业实践能力，建设一支理论知识丰富、实践能力强的教学团队。

3.明确团队建设目标，加强团队成员之间协作交流

五年制高职教学团队建设的目标是开发教学资源，推进教学内容和方法改革，促进教学交流和研讨，以专业建设、实训基地建设、课程建设、教材建设等作为工作平台，共同研究、开发专业人才培养方案，以此提高高技能人才的培养质量。

团队成员要明确团队建设目标，共同沟通交流，把团队建设目标作为最高目标，发挥各自优势，分工协作，从而提高教学团队的工作效率。鼓励团队成员在教学改革过程中加强相互间的交流合作，共同探讨教学方法的创新，为着共同的目标进行交流合作，从而提高团队的凝聚力和团队协作能力。团队带头人要发挥领导作用，对教学团队成员进行合理分工，明确各自职责，发挥各自的优势，调动团队成员的积极性和主动性，激发团队成员的创新能力，从而达到凝聚团队力量，实现教学团队的工作目标和任务。

4.完善激励机制，发挥教学团队最大效能

学校要采取切实有效的激励机制来充分发挥教学团队成员的最大效能，要给予教学团队一定的自主权，比如课程标准、教学内容、教学方法等方面让教学团队自己做主，充分调动教学团队的积极性。

学校要把教学团队建设作为长期规划，分期制定建设计划，把教学团队与课程改革、专业建设等工作结合起来，为教学团队发展创造有利的环境。学校要把教学团队的建设作为教学工作重点内容，精心制定关于教学团队的管理制度，改善学校的制度环境，要把教学团队带头人和骨干教师的培养列入学校师资队伍建设规划，并在政策上向其倾斜。

学校要给予教学团队物质上的支持，对评选为校级优秀教学团队的成员给予一定的奖励，在评聘职称、培训进修、评先评优等方面予以优先考虑，并鼓励其申报联合学院、省级、国家级的优秀教学团队；对教学团队获得各级教学成果奖予以精神上和物质上的奖励，鼓励团队成员积极参与教学改革创新工作，充分发挥团队成员的积极性。

5.完善教学团队绩效考核评价体系，提高团队成员积极主动性

建设优秀教学团队是五年制高职师资队伍建设的总目标，绩效考核评价是建设优秀教学团队的必要手段。[1]在教学团队的考核机制上，由个人业绩的考核评价向团队长期价值的考核评价转变，由数量上的考核评价向质量考核评价转变。[2]

学校要进一步完善教学团队绩效考核评价体系，将团队成员的绩效考核评价和团队绩效考核评价相结合，结合不同教学团队的特点，定性考核评价与定量考核评价相结合，建立科学合理、公平公正、切实有效的教学团队绩效考核评价体系。根据绩效考核评价结果，对教学团队及其成员给予一定的物质奖励，调动团队成员的积极性，增强教学团队的凝聚力。

教学团队建设是五年制高职提高教学水平，提升人才培养质量的一项重要工作，学校要不断优化教学团队结构，加大团队带头人培养力度，校企合作提升教学团队的实践能力，明确团队建设目标，进一步完善激励机制和绩效考核评价体系，最终建设一支优秀的教学团队。

参考文献：

[1] 徐龙海，刘殿红.高职教学团队绩效考核指标体系的构

建[J].中国成人教育，2012，（12）：75-76.

[2] 周细根.高校教学团队的生成条件[D]，江西师范大学，

2008.

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