高职工程管理类专业“互联网+”信息化教学研究

摘要：本文以高职工程管理类专业“互联网+”信息化教学研究为主要内容进行阐述，结合当下“互联网+”信息化教学企业实践教学模式和高职工程管理类专业“互联网+”信息化教学有效对策为主要依据，从定位教学目标，满足学生能力需求;网络实践教学模式构建;构建反馈监控系统;提供新颖教学模式这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强高职工程管理专业教学质量，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：高职;工程管理类专业;“互联网+”信息化;监控系统

国务院在2015年颁布了“互联网+”行动指导意见，要求全面推进互联网从消费层次进展到生产领域，提升整个产业发展能力提升各个行业的创新能力，最大限度发挥互联网自身优势和基本功能，从而可以拓展“互联网+”和经济社会层次的深度。并且为使得高职教育更好的发展，提出了坚持工学结合、知行合一教学思想，在工程管理类教学中注重教育和生产劳动以及实践的相结合，体现出做中学，做中教的教学思想观念，提升整个高职教学实践性。所以基于新时代下“互联网+”信息化教学形式，对高职工程管理形式进行教学，结合学生实际情况制定教学内容，提升学生基础知识同时还要注重技能培养，在教学中坚持工学结合，体现出教学实践性和功能性，做好教学实践工作，为社会培养更多工程实践管理类人才。

1.“互联网+”信息化教学企业实践教学模式

“互联网+”信息化教学企业是学生接触的一种实践教学形式，主要是建筑和管理两类，在实际实施期间包含线上业务、线下业务、实体店和虚拟店相结合的学习形式，主要针对工程管理内容进行教学，为学生提供理论实践一体化教学内容，学校、企业等多方参与其中。通过校企合作形式为学生提供更多有价值内容，注重建筑建造工程学习和实际管理工作学习。在建筑运行期间，主要是线上线下两种形式进性，为学生构建建筑基地，也可以通过“互联网+”构建虚拟基地，内部包含整个建筑过程，材料选择、图纸绘制、建筑目标、施工、核算和竣工等各个步骤，学生可以在计算机中立体化观察和学习，也可以在实训场地内进行模拟，对知识进行学习和分析，使得学习的知识更加的扎实。在整个过程中教师要针对知识进行讲解，为学生提供各种动态化视频，激发学生学习兴趣，邀请企业技术含量高有实践经验的工作人员到基地内进行讲解和分析，达到知识延伸拓展效果。在工程管理期间，需要明确"互联网+"信息化教学形式教学目标，基于此对人才技能培养进行定位，注重为社会培养双技能人才，还要注重教学整个过程的实践性和岗位性，满足社会和学生内心需求基础上提供各种实践活动。在网络上构建适合学生学习的框架，学生可以针对网络知识自主学习，通过学习和讨论，在网络上小组形式完成工作，掌握更多知识和基本技能[1]。并且此种教学模式下注重校企合作，共同参与到教学中，结合企业具体情况制定虚拟化教学模式，为学生提供动态化教学内容，教师和企业人员共同指导学生，进而将学生培养成为社会稀缺人才。

2.高职工程管理类专业“互联网+”信息化教学有效对策

2.1定位教学目标，满足学生能力需求

“互联网+”信息化时代，电子商务进入到各个行业中，为在工程管理教学中有效提升学生线上线一体化教学能力，需要结合学生实际情况和工程具体情况设计教学内容，借助网络为学生提供虚拟化教学内容，在实际教学中明确教学任务和目标，重新定位，培养学生工程管理能力[2]。使得学生可以在网络上自主学习，针对知识自主搜集和分析，通过一个个模拟建筑和短小视频激发学生学习兴趣，从而使得学生对"互联网+"信息化下的工程管理教学形式产生浓厚学习欲望，想要掌握更多技能，获得更多的知识。教师需要结合时代需求和学生基本情况重新定位教学目标，在教学中注重培养学生的管理能力、创新能力、动手能力，以此不断提升高职工程管理类教学质量。

2.2网络实践教学模式构建

“互联网+”信息化时代下可以针对工程管理知识构建虚拟化教学弄模式，结合社会和企业实际需求设计教学内容，将其整合到网络上，在将其结合认知基本规律和时间分为认知、深化和综合三个阶段内容，不同阶段内容针对专业的认知模块和课程模块知识，比如在大一时期可以为学生确定专业知识认知教育内容，大二则要学习虚拟化的建筑图形以及施工步骤，掌握一定管理能力和识别能力[3]。大三时期则要为学生提供网路实训和施工组织设计综合实训为主的岗位综合模块，要求学生在实训中展示大一大二积累的工程管理类知识，针对整个工程建筑过程进行管理，发挥自身能力。可以将班级作为单位，以小组形式在网络上完成不同任务，通过此种网络化教学形式，可以节省很多企业实地考查和实验时间，借助网络为学生提供虚拟化建筑场景，立体化形式激发学生兴趣，更好的投入到学习中，掌握更多管理技巧和技能，从而可以不断提升高职学生的工程管理效果[4]。

2.3构建反馈监控系统

在实际工作期间，要做好工程管理反馈工作，是提升学生综合能力的主要手段，可以借助“互联网+”信息化系统构建反馈监控系统，对于学生的整个网络学习进行全程跟踪和指导，还要针对学生整个网络学习情况进行及时评价，时刻注意学生学习状态。引导学生在网络上进行学习，使得学生掌握工程造价、管理、核算、材料选择等各种工作，做好跟踪工作，对学生学习进行监控，学生也可以针对教师设置的网络学习模式提出意见，对于整个学习过程做出反馈，教师结合教学存在的不足以及学生提出的意见进行整合和分析，进而在网络上构建适合学生学习教学模式，提升学生对工程管理知识的掌握，为自身未来就业和工作奠定基础[52]。

2.4提供新颖教学模式

在工程管理教学中可以实施“互联网+”信息化教学模式为学生提供体验式教学情景，为学生提供动态化企业实习情境，使得学生可以在做中学习，在学习中思考，真正实现做、学和思合一教学目标，基于此种学习模式中，学生还可以获得更多直观感受，在实践之中不断提升管理能力，加深对工程管理理论知识的理解。借助创设的体验式教学情景，在班级内进行角色扮演活动，教师针对整个管理过程进行评估和分析，不断提升学生管理经验，还可以增强学生服务意识，在岗位上更加出色的完成任务，在实践项目中不断提升学生行业能力和管理能力，从跟本上提升学生专业管理能力[6]。除此之外，教师要借助“互联网+”信息化为学生提供翻转课堂和微课教学模式，在课堂教学前期，为学生提供提前制作的短小精悍短视频，学生在课前可以通过观看自主学习，完成教师下发的导学案，对其中的问题进行填写和解决，对于无法解决的知識问题做好标记，在工程管理教学期间针对性听讲和学习，可以带着目的性的学习更多知识，提升教学效果。课后针对无法理解的内容在网络上以小组形式进行分析和研究，在网络上不但可以通过文字形式发表看法，还可以通过小组视频形式进行研究和学习，针对课堂学习内容进行总结和归纳，提出自我观点和思想，整个过程被全程录制，然后自动保存在教师制作的学习软件中，教师可以随时打开页面对学生学习过程进行观看，及时掌握学生的问题和无法理解的内容，针对性教学。还可以在网络上针对教学问题进行解决，教师为学生提供一些必做题，还有一些拔高题，很多学生完成必做题，便会针对拔高题形成群组，讨论和探究，各自表达自我意见，多人力量是伟大的，学生的思维不同，看待事物角度不同，不一会将会解决问题，并且会提出多种解决对策，在提升学生解决问题能力同时，还可以提升学生管理思想和思维意识，为学生今后发展奠定基础。

3.结束语

总而言之，基于"互联网+"信息化下为学生提供线上线下教学模式，使得学生真正接触到社会上各种先进知识和技能，提升学生管理能力，使得学生思维更加活跃，为学生提供更多创业机会，使得学生在学习之中树立正确意识，养成良好学习习惯。在实际学习中懂得结合工程管理知识进行设计虚拟网络教学模式，激发学生学习兴趣，更好的融入到学习中，提升对工程管理各个步骤的认知，做好自身工作，还可以提升工程管理教学效果，使得学生更好就业。

参考文献：

[1]斯庆.高职工程管理类专业“互联网+”信息化教学研究[J].现代职业教育，2019（12）.

[2]王慧颖，曹海林.基于互联网+的高职物流管理专业人才培养策略创新[J].物流工程与管理，2017（12）：164-167+180.

[3]龙昱.信息化环境下高职学生的职业核心能力培养的实践与思考——以湖南网络工程职业学院工商企业管理专业为例[J].教育现代化，2017（43）：310-311+325.

[4]王慧颖，曹海林.基于互联网+的高职物流管理专业人才培养策略创新[J].物流工程与管理，2017（12）：164-167+180.

[5]何辉.智慧工场：“互联网+高职实训教育”的新探索——以高职土建施工类专业为例[J].中国职业技术教育，2018，No.666（14）：78-83.

[6]张洁.“互联网+”时代下高职学生管理的信息化建设研究[J].林区教学，2017（6）：115-116.

[7]杨涛，袁荷伟.“互联网+”背景下高职院校汽车实训预约管理系统探索[J].西部素质教育，2017（5）.

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