关于中职机械类专业基础课教学的几点思考

摘要：产业化的今天，机械行业发展迅速，学习机械类专业的中职生也日趋上涨，机械类专业基础课与机械类其他专业课和生产实习课有密切的联系，因此，机械专业基础课学习十分重要。现目前，中职学校机械类专业基础课教学效果不甚理想，本文结合自身的教学实践，总结分享中职机械类专业基础课教学的一些经验和方法。

关键词：中职；机械；基础课教学

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）20-0007-01

机械类专业基础课的特点是理论性较强，且又具一定的实践性，而大多数中职生学习基础薄弱、欠缺逻辑思维及空间想象能力、加之其学习意志相对薄弱，学生学起来很困难。因而，如何激发中职生学习机械类专业基础课的兴趣，让学生想学、会学、能学、乐学是机械类专业基础课教师需要认真钻研的课题。本文将从机械类专业基础课教学实际出发，分享几点教学思考。

1.确定学习目的，促使学生想学

大部分中职学生学习目的并不明确，对所学专业、将来所从事的职业都是一片茫然，学习起来浑浑噩噩。一部分学生还片面认为来中职就是掌握一门专业技能，对理论课学习不下功夫；学习目的不明确，学习动机缺乏是当前中职学校学生普遍存在的问题。我们在专业基础课教学中，要让学生明确这些课的地位和作用，深刻认识理论指导实践的意义；例如在绪论课及每次课堂导入时，可采用工程实例吸引学生的关注度，让学生进入学习状态。教师在开展机械制图绪论课中可通过展示实际生产图样，采用情景教学，假设让学生按照图样生产零件，学生通过读图提出问题。再如，公差与配合课程可以展示减速器，学生自己动手拆装，感受零件在轴上不同的配合形式，并总结零件区别及应用场合。以问题的形式驱动学生学习，激发学习兴趣、提升学校热情，最终让学生明白，只有在正确的理论知识指导下，实践工作方能事半功倍。

2.研究学情：让学生能学

我常听同事感叹：“一个知识点反复讲了不只三遍，可一到实际应用，学生依然不会。”通过不断教学实践，我总结出产生这种现象的原因，一方面是学生听课没有用心，另一方面是多数学生学习基础较差，有些学生对于四则运算都一窍不通，更何谈让他们在工程力学中运用导数、积分求解明显是有困难的。因而，教师在开展教学工作应根据学情适时调整教学重难点，突出实践应用，减少理论分析、推导，因材施教。而一些抽象深奥难懂的知识，教师可以将书本语言精简为生活化的语言帮助学生消化理解。比如说，工程力学课程中求解内力是用“切（设想切开）——代（内力代替切开的另一半）——平（平衡方程）”三步法，在进行受力分析时，“多力”、“少力”的现象是学生容易出现的，我们可以采取顺口溜方式：“对象分析先隔离，先把已知各力画正确，找全接触点和面，约束反力上面画，不多不少在其中”，如此朗朗上口的语言不仅活跃了课堂气氛，更能让学生一见便知，不易遗忘，也提高了课堂教学效果的力度。

而针对初入学的学生来说生产实践经验少、感性认识不足、逻辑思维较差的现实，可以使用多媒体教学和实物教学来帮助学生理解。例如，在机械基础课中，齿廓啮合基本定律讲解时，教材可以采用三维动画进行演示就能很好解决学生因感性认识不足而导致的理解困难，也很大程度上提高了学生的学习兴趣。机械制图课程中，相贯线、截交线等知识讲解时，用实物进行讲解可将抽象难懂的内容直观化。针对一些实践性强的学习内容，例如，各类配合、拆装轴承，实践教学使用更为恰当，学生动手实践的过程，学生课堂知识掌握的同时，他们的动手能力在一定程度上也得到了锻炼，这也做到了理论与实践相结合，使专业基础课不再是纸上谈兵。结合具体的教学内容选择适合于学情的教学方法，枯燥的课堂讲解会变得生动易懂，学生理解起来也轻松，进而提高了教学效果。

3.“授之以渔”

中职学校大部分学生需要在教师的指导下才能完成作业，部分学生一旦离开老师便无所适从。因此，教师在教学过程中应注重学生的学习方法指导，教会学生学会学习。教师要避免“满堂灌”的填鸭式教学，课堂要以学生为主体，以自主学习、自主探索的新型教学模式开展课堂教学，经常采用分组讨论等教学方式，通过学习、讨论、思考、归纳总结等环节来培养学生自主学习的能力。结合本专业特点，还应当多开展实验实训，采取现场教学、模拟教学等方式，让学生在操作实践中发现问題，从而提高学生解决实际问题的能力。

4.构建和谐师生关系，乐学乐教

中职学生多数在中小学阶段是被批评、被否定的对象，导致了他们自信心严重不足，即使学习有疑问、有困难也不愿主动开口。教师平时应多观察、多接触、多了解学生，及时排解学生心中的苦闷、疑惑，用赞赏的眼光看待学生，对他们给予肯定；课后要多与学生交流，以言传身教等方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，和学生形成良师益友的和谐师生关系。常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，和谐良好的师生关系能使学生亲其师而信其道，激发学生想学、乐学的精神，也进一步使教师乐教。

总之，中职学生在学习、行为习惯上确实存在着或多或少的毛病，只要教师适时适度根据学情调整教学方案，进行创新性教学，贴近学生的心灵，我想经过教师的不断努力，教学效果不仅在量上得到积累，更会在质上产生飞跃。

参考文献：

[1]隆平等编著. 职业院校教师信息化教学方法应用典型案例[M].化学工业出版社.

[2]刘京华. 机械基础[M].中国劳动社会保障出版社，2010.

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