浅谈转化学困生的策略

[摘 要]现在学困生越来越多，这是各种各样的原因造成的。通过对不同类型的学困生采用不同的方法進行教育，能让很多学困生顺利走好学习之路。

[关键词]阅读；责任；观察；沟通；交流

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0094-02

儿童的学习是需要别人帮助的，尤其是学习困难的儿童，更需要得到家长、老师和同龄人的帮助。儿童的学习困难的成因有很多种，有的是先天性的，有的是后天性的。不管是哪一种学习困难的学生，都是自己非常烦恼，亲人和老师也非常烦恼。有的往往自暴自弃，破罐子破摔，最后成了危害社会的人。作为一个教育工作者，谁都不希望看到这些，谁都希望看到自己的学生有进步，哪怕是一丁点儿进步，都觉得是幸福的，这是一个教师的自豪之处。如何帮助这些学困生，让他们学有所长，这是教育者需要思考的问题。

一、针对“先天性”学困生

由于遗传的缘故，他们大都反应比较慢，动作比较迟钝，学习更是跟不上其他同学，不是他们一无是处，平时他们也温柔善良，大多数人乐于助人，有集体意识，只是因为成绩差他们觉得低人一等，所以大多数时候他们总是表现出不自信的样子。

教会阅读，发现潜能是解决的策略。苏霍姆林斯基说：对于那些先天性学困生，不要总是让他们不停地做练习，挤出一切可以利用的时间让他们不停地训练，这无疑是雪上加霜，不利于孩子的成长，甚至会适得其反，他们会逃离学校。只有让他们学会阅读，在阅读中获取知识，在知识滋养下增长智慧，让他们在阅读中慢慢成长和进步。同时在他们成长的过程中充分观察，挖掘出他们的潜能，寻找到他们的特长，充分利用他们的特长，教会他们生活的技能，让他们成为学有所长的人，成为自食其力的人。

二、对于“隐形”学困生

这样的孩子总是默默地呆在角落，你看不到他突出的一面，他总是像“温开水”一样，不冷不热，成绩不好不坏，课堂上偶尔看到他发言，课后偶尔看到他露面……记得有这样一个故事：科学家曾经做过这样一个实验，把青蛙突然放进滚烫的锅里，青蛙奋力一搏，能从滚烫的锅里跳出来，迅速逃生；但如果先把青蛙放在冷锅里，然后在下面慢慢加热，刚开始，青蛙心安理得地在锅里游来游去，一点警觉也没有，当锅里的水足以让他们致命时，这时的青蛙已无力跳出锅外，只好眼睁睁地等死。我觉得这些隐形孩子就像那些待在冷水锅里意识不到危险的青蛙。唯有迅速把他们投进“滚烫的锅里”，才会看到他们奋力一搏的表现。

仔细观察，发现优点是解决问题的策略。乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。” 苏霍姆林斯基说过：教师要学会对准学生心弦的音调。作为教育者，只有学会观察，找到适合隐形孩子发展的契合点，才能看到这些孩子惊人的一面。有的时候往往是一次亲切的交谈，有的时候往往是一个微笑，有的时候往往是一次精心设计的表扬……

三、对于“活泼好动”学困生

这些学生不是反应迟钝，他们往往活泼好动，什么事都喜欢插一脚，不遵守纪律，行为不受约束，说也只能好一会儿，一会儿又控制不住自己了，他们往往自控力差。有时候他们也想控制自己，但就是控制不住，自己烦恼，家长无所适从，病急乱投医，带孩子去各种医院看病，吃这种药，那种药，结果总不见效，没耐心了，于是干脆不问。结果孩子更糟糕，家长什么事都推到多动症上了。

策略一：寻求支援。（1）依靠集体的力量。有句老话说得好：驼负千斤，蚁负一粒。说的是骆驼力量虽然强大，能担负起千斤，蚂蚁力量虽小，但由于众多蚂蚁的协作，也能完成任务。即使是在艰难的条件下，凭着智慧和团结的力量，最终也可以战胜困难，取得胜利。只有把他放在集体中，激发他超越他人的欲望，让他与他人竞争。在学习生活中他会有意识地以他人为榜样，与他人比较，从而产生超越的力量。这也会促使他控制自己的行为，不断地调整自己的行为，让他更合群，这种自觉而主动地控制自己的行为，正是我们想要的效果。（2）得到家长的支持。教育本来就是家庭、学校、社会三方面共同合作作用的，光有学校还不行，我们还必须得到家庭的支持。孩子的进步是反反复复的，也许孩子由于对自己期望过高，当事情的发展没有他们期望的那样时，他们梦想的规模就会迅速减缓，甚至有时会完全放弃。这时候就需要家长从旁观察，进而采取有效措施，让孩子学会锲而不舍地坚持。

策略二：给他一定的责任。卢梭说：把握个性特点，做到有的放矢。因为这样的孩子好表现，让他负责班级里的一些事，能让他虚荣心得到满足；同时这些责任就像紧箍咒一样牢牢戴在他的头上，让他不得不约束自己的行为，“己身不正，岂能正人”，自己教育自己，自我教育，这是我们最想看到的结果。

四、对于“留守”学困生

目前学困生里留守儿童比较多，爸爸妈妈不在家，孩子缺失父爱母爱，缺乏管教。造成这类孩子的心理问题的原因有如下几个：处在这样一个金钱充斥、心理浮躁的社会环境里，父母宁愿抛弃孩子，也要赚钱，赚钱是硬道理，孩子要什么钱打发就行，其他的一概不问，这是其一；爷爷奶奶对孩子教育无方，吃得饱、穿得暖就行，至于孩子心理方面、素养方面、学习方面，根本无暇顾及，这是其二；孩子自己对自己要求不高，不要求上进，即使遇到了问题，也没人帮忙解决，学习的问题家人交给学托，遇到负责的还行，遇到不负责的结果就可想而知了，这是其三。这类孩子在班上成绩一会儿上一会儿下，不遵守纪律，跟人打架，没有规矩，作业也时不时地有问题，教育了好一段时间，不久还是这样……

沟通交流是解决问题的策略。

陶行知说：真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。站在这个基点上的沟通交流才能取得好的效果。教育者跟家长交谈了解孩子在家和学校的情况，互相商量，对症下药，双方都做出努力；在孩子面前，创造良好的沟通气氛，可以从孩子良好的表现开始，也可以从他感兴趣的事物入手，方式可以用劝导、指点，让孩子乐意接受；当孩子遇到问题，教育者都要给出指导和建议，多帮助。

五、对于“自闭”学困生

现在，电视、电脑、手机普及，家长忙于工作、干活，无暇顾及孩子，很多孩子往往作业都不做，就坐在电视机前一看好长时间；或者偷偷摸摸拿爸爸妈妈的手机玩游戏，一玩就是大半天。久而久之，这些孩子就变得越来越不愿跟人交流，跟人说话就觉得烦，他们只沉溺于自己的世界，干什么都提不起劲头，除了玩手机、电脑，看电视。

快刀斩乱麻是解决问题的策略。

斩断孩子对这些东西的依赖，一开始强制性的不允许他碰这些东西。都说：教育是唤醒、是激励。德国哲学家雅斯贝尔斯也说过：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”这意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，所以，教育者要做一棵树、一朵云，有意识地引导，让问题孩子和其他伙伴融合在一起，一起做游戏、一起活动，唤回孩子学习生活的乐趣。同时家长多抽时间陪陪孩子，一起做运动，一起聊天，一起做游戏，唤醒孩子身上潜在的一些人性的光芒，挖掘孩子身上的潛力，抓好契合点，扭转这样的状况，改变孩子的人生。此外，还可以强制性地让孩子参加一些体力劳动。马克思说过：体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。依赖性就像传染病一样，离开了传染源，再加以治疗，病很快就好了。

六、对于父母离异型学困生

现在，由于很多人不负责任，把婚姻当儿戏，结了离，可苦了孩子，爹不问娘不疼，跟着年迈的爷爷奶奶混日子；而爷爷奶奶无力管教，能管教的，因为孩子面临这样的状况又十分溺爱。渐渐地，抽烟的抽烟，喝酒的喝酒，早恋的早恋，偷东西的偷东西，三个一群四个一党，混成了所谓的黑社会。作为教育者看着这些孩子真是痛心！

策略一：道德引领是关键。改变不了父母，就改变学生。夸美纽斯说：道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。

策略二：给予爱心关怀。法国教育家卢梭说：凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地塑造他们的灵魂。爱学生就要了解学生、尊重学生、宽容学生，更要严格要求学生，让学生走上健康的人生之路。

策略三：榜样示范架桥梁。用榜样的力量带领父母担起教育的责任。也有一部分父母做得好的，离婚没有给孩子带来负面的影响，离家不离责任，虽然离了婚，但都关心孩子，不管是继父还是继母，都很疼爱孩子，父母的离婚，只是让孩子觉得他们不在一起生活了，又多了两个疼爱他的人，孩子在更多的关爱下成长，他是幸运的。看一看这一类的成功的典型，从中吸收经验，借鉴好的做法，以便更好地教育孩子，让孩子迈上正确的人生之路。

（责编 韦淑红）

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