大学生社会主义核心价值观教育的评价体系设计与实施
习近平总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成与确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要……青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。”社会主义核心价值观对大学生的影响将决定着我们社会未来的走向。以社会主义核心价值观引领大学生，是高校立德树人的重要任务之一。然而，培育和践行核心价值观是一个系统工程，只有结合大学生思想政治教育、行为养成教育建立有效的“评价-反馈”机制，才能让学生明确思想和行为的准则，逐渐将核心价值观内化为自己的素养。
一、社会主义核心价值观教育评价体系的设计原则和设计步骤
（一）大学生社会主义核心价值观教育评价体系的设计原则
1.目标性原则
目标性原则是本设计的第一原则。教育评价在教育活动中起着保证实现教育目标的作用。社会主义核心价值观中对公民个人“爱国、敬业、诚信、友善”的要求即是本评价的总体目标，以这个目标指导大学生群体，则要适合大学生成长、发展的规律，结合大学生行为规范、结合校情学情。本评价体系在设计中将总体目标细分为若干具体目标，每一个目标都是践行社会主义核心价值观的具体要求，便于评价者和学生明确目标。
2.客观性原则
制定评价体系要以客观公正、实事求是为前提。本研究中，各项目的评价紧扣社会主义核心价值观个人层面的要求，力求彰显核心、突出重点，每一个项目的评价，都便于数据采集，便于获得支撑材料，排除容易造成主观臆断的项目，最大程度地让评价者能准确把握依据、客观判断、公正施测。
3.系统性原则
培育和践行社会主义核心价值观是一个系统工程，其评价体系应遵循系统论的原理，坚持系统性原则。本评价体系将社会主义核心价值观个人层面的目标要求分成2到3个层次的指标，每个下级指标都是上级指标的核心要素，各指标反映出大学生学习、生活的不同方面，总体较为完整地反映出大学生践行社会主义核心价值观的思想、行为。
4.可操作性原则
评价体系以社会主义核心价值观为导向，经过对“爱国、敬业、诚信、友善”四个既定一级指标的逐级分解，从大学生思想行为的实际出发，将宏观的目标具体化为微观可测的目标，便于评价者把学生践行核心价值观的具体信息依照标准进行定性和定量的综合评价，评价的统计方法简单易操作，得出结论较为明确。
5.实用性原则
评价结果得到充分的利用，评价工作才有现实意义。通过本评价，可以让教育者掌握大学生践行社会主义核心价值观的情况，发现大学生中政治坚定、忠诚可靠、热爱专业、行为规范的优秀人才，及时纠正大学生思想、行为中存在的偏差，为我们评估、鉴定社会主义核心价值观教育的效果提供科学的依据。
（二）大学生社会主义核心价值观教育评价体系的设计步骤
1.就大学生对社会主义核心价值观的认识、践行情况，进行调查研究。课题组面向重庆、四川3所高校近千名大学生开展了问卷调查，并对其中844份有效问卷做了深入分析。
2.依照社会主义核心价值观的要求，结合《高等学校学生行为准则》等规章制度，对大学生践行社会主义核心价值观应具备的思想、行为素质进行分析，抽取出其中主要的方面，建立比较全面和客观的评价指标内容。
3.利用层次分析法对各项指标进行科学分类，并建立递阶层次结构，同时确定各项评价因素的内涵与评价等级标准，最后在充分征求各方面意见基础上给出各评价因素的相对权重。
二、大学生社会主义核心价值观教育评价体系的构建
社会主义核心价值观个人层面的要求“爱国、敬业、诚信、友善”是评价体系中的宏观目标，也是一级指标。结合大学生的具体情况，按照评价体系的设计原则和步骤，将一级指标逐级分解，并赋予每个指标一定的权重，指标体系满分100分。
（一）评价大学生的爱国价值观，提高其思想政治素质
“爱国”是公民应有的道德情操，是中华民族的优良传统，是道德教育的重要组成部分，是对大学生的基本思想政治要求，占总分的20%。“爱国”在大学生身上具体体现于政治表现、集体观念。
1.政治表现。政治表现主要指大学生对党、国家的认同和热爱，对党的基本路线方针和政策的拥护和执行。主要的评估指标有：
（1）政治立场。具体表现为：拥护中国共产党领导的思想觉悟，追求进步的态度，主动追求入党的动机和决心，参加党、团组织的积极性，参加政治学习的主动性，对反社会主义、反党等消极言论和行为的态度。
（2）爱国表现。具体表现为：关心国家时政大事的积极性，尊重、认同中华民族的历史和传统德的态度，在日常言行、社交网络上理智爱国的表现情况等。
2.集体观念。集体主义观是无产阶级世界观的内容之一，是共产主义道德的核心，是社会主义精神文明的重要标志，也是爱国价值观的重要表现之一。集体是大学生生活的现实环境，大学生在集体表现的思想和行为直接反映其思想道德素质。主要的评估方面为：对学校、班级的态度，集体荣誉感，参加集体活动的积极性，承担组织交办任务的态度等。
（二）评价大学生的敬业价值观，培养其职业精神素养
大学生的主业就是学习。因此，大学生的“敬业”就是体现在学习态度和效果上，分值也相对较多，占40%。评估指标有四个：
1.学习态度。学习态度直接决定了学习的效果，具体表现为：学习积极性，遵守课堂纪律的情况；尊敬老师的表现；完成课堂作业的情况；课后自修自学情况。
2.学习成绩。学习成绩是衡量大学生在校学习状况的最直观的数据和标准，可根据每学期（年）学生成绩排名、学分获得情况作相应的折算。
3.科技创新。大学生除了必须学好最基础的课本知识外，还要注意培养科研能力和创新能力，具体表现为：参加各类科技创新、学科竞赛活动情况，发表学术论文情况。
4.学生活动。第二课堂的学生活动旨在对大学生进行综合素质能力培养，在大学生成长成才中起着非常重要的作用。其中包括：美育，主要评估学生参加学校、学院、学生会、班级组织的各类文化艺术活动的情况；体育，主要评估学生参加体育锻炼和体育活动的情况，如：学校和学院组织的体育运动比赛，课余时间体育锻炼情况等。
（三）评价大学生的诚信价值观，增强其遵纪守法观念
大学生的“诚信”主要体现在遵纪守法上，遵守国家的法律法规和学校的各项规章制度是对大学生行为的基本要求，占20%，包括两个方面的评估指标：
1.课堂守纪情况
（1）遵守日常教学秩序情况。如有无迟到、旷课、早退等现象，遵守课堂秩序的情况。
（2）遵守考试纪律情况。参加各类课程、等级、职业资格考试的守纪情况；完成课程论文、学年论文、调查报告、毕业论文（设计）的守纪情况。
2.生活守纪情况
（1）遵守国家的法律法规的情况。
（2）遵守校园治安管理规定的情况，如遵守校园环境卫生纪律、校园公共场合有关管理规定等情况。
（3）遵守学生公寓有关纪律的情况，如遵守公寓入住制度、公寓调整制度、公寓退宿制度、公寓安全制度、公寓网络管理制度的情况。
（4）个人信贷情况：学生对于贷款学费的还缴情况。
（四）评价大学生的友善价值观，提升其人文道德修为
“友善”，对大学生而言，主要体现在社会服务意识、团队协作意识、奉献意识、文明举止等方面，占20%，主要的评估指标有：
1.公益服务。具体表现为：参加各项社会实践、公益活动的情况。
2.人际关系。具体表现为：团队意识，同学关系情况，寝室人际关系情况。
3.文明修身具体表现为：（1）日常的文明修身。具体表现为：在校内外公共场合的言行表现；在网络上的言行表现；（2）公寓内文明修身。参加公寓、楼管会、党员服务站活动情况；遵守公寓的管理制度情况；维护公寓公共场所环境卫生、个人卫生习惯情况等。
三、大学生社会主义核心价值观教育评价体系的数学模型
对于社会主义核心价值观教育评价，每一个因素都对评价结论有所贡献，每一个因素加权后得到综合评价结论，其数学模型为：
第一级指标基础要素评价数学模型：Z=ΣAiRi
上式中，Z表示评价总分，A表示第一级指标项评价得分，R表示各指标项权重系数，下标i表示第一级各指标项的内容。
第二级指标基础要素评价数学模型：Ai=ΣBijRij
上式中，B表示第二级指标项评价得分，下标j表示第二级各指标项的内容。
第三级指标基础要素评价数学模型：Bij=ΣCijkRijk
上式中，C表示第三级指标项量化的评价得分，各指标项满分为100分，下标k表示第三级各指标项的内容。
四、大学生社会主义核心价值观教育评价的组织实施
大学生社会主义核心价值观教育评价由教师、班级、家长、社会及自我参与，其中学校的评价（包括教师评价和班级评价）是评价体系的核心。通过评价机制的实施来全面分析与把握大学生社会主义核心价值观教育的效果，促进学生由他律向自律、由外驱向内驱转化，从而有效保证教育目标的实现。
（一）认清社会主义核心价值观教育重要性是实施的前提
评价工作应由学校统一部署，制定相关的激励政策，加强宣传，提高师生的重视程度。
（二）评价过程的公开、公平、公正是实施的关键
评价工作由辅导员牵头，以班为单位进行，成立由辅导员、教师代表、学生代表等组成的测评小组。实施过程要保证公开、公平、公正，特别对定性考核的项目，要有理有据，评价结果要公示。高校可结合本校实际情况按学年或学期开展教育评价，一般在每学年或学期初对上一周期的情况进行测评。
（三）充分利用评价结果指导核心价值观教育是实施的目的
该评价是过程评价，不是终结性评价。每个学生都应该清楚地认识到自己在践行核心价值观过程中的进步、不足，学校应将优秀的个人、集体树立为榜样，给予表彰，营造学习氛围，引导大学生的道德认知和实践水平不断进步，成为合格的社会主义事业接班人。
本文系重庆市教育科学“十二五”规划2015年度高等教育质量提升专项课题“大学生社会主义核心价值观养成教育评价体系研究”（2015-GX-067）阶段性成果。
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作者单位：重庆工商大学通识学院
责任编辑：张 波