浅谈化学课堂教学中的素质教育
《中国教育改革和发展纲要》指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”.素质教育就是根据人的发展和社会的需要，以全面提高学习者的基本素质为目的，充分尊重学习者的主体性，注重开发人的自我潜能，注重形成人的健全人格为特征的现代化教育.学科教学实施素质教育已成为每位教师的重要任务.那么，如何在化学教学中有效实施素质教育呢？笔者认为，在教学活动中教师有效地把握如下几方面的环节尤为重要.
一、强化德育功能，培养现代意识是贯彻素质教育的标志
进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志.德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去.“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外.
1.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材.教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界.例如，爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”等.这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心.
2.在化学教学中，要加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响
教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，例如，淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等）.由CO2、CH4等引起的“温室效应”，氯氟烃引起的臭氧层破坏，塑料形成的“白色污染”等.以此培养学生形成三个观念：爱护淡水资源、节约用水的观念；防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念.强化两个现代意识：科技意识和减灾意识.
二、养成思维习惯，学会思维方法是落实素质教育的核心
21世纪更需要能力型人才.民族的进步，国家的富强是同整个国民的素质密切相关的，因而我们应重视学生能力的培养.化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是能力培养的核心.在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维和联想思维等.
求同思维是教学中常用的思维方式.求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论.因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练.例如，二氯苯有三种同分异构体，四氯苯有几种同分异构体？按常规，学生会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错.若能变换角度去考虑：二氯苯的三种同分异构体是二个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位，如果我们改换一下观察问题的角度，把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位，就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体.
联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法.化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性.由醛基官能团的特性，可联想到具有这种官能团的物质，例如，醛类、甲酸、甲酸盐、甲酸某酯、葡萄糖等都可能发生银镜反应.由相似性质的气体可联想到其有相同的制备装置.如：O2、NH3、CH4组，Cl2、HCl组，H2、CO2、H2S组等.学生一旦掌握了联想思维的方法，就可举一反三，减轻学生负担.
三、增强应用化学知识解决实际问题的能力是提高学科素质教育的重要手段
知识的积累，智力的发展，能力的提高，重在于应用.学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅在于其能解多少化学难题，更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需要.因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生应用化学知识解决实际问题的能力.
首先，让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际中的问题.例如，在介绍泡沫灭火器学到“硫硫酸”一章的计算题时，不妨让学生算一算所居住的城市一年由于烧含硫的煤向空气中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨对大自然有什么危害，如何治理等问题，强化学生的环境保护意识.对农村学生可提出如何科学使用化肥，各种不同的化肥对土壤酸碱性有何影响，并用盐类水解知识解释，使学生了解科学种田的重要意义.
其次，在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养.有条件的学校，应有计划地给学生安排一些探索性的实验题目，在教师的指导下进行实验并写出实验报告，培养学生的探索能力和创新精神.还可通过用柠檬酸和小苏打为原料制甜汽水，用有机溶剂溶解化纤废品制取简单粘合剂，配制农药防治病虫害等简单实用技术，提高学生理论联系实际，应用化学知识解决实际问题的能力.
素质教育已在全国各地得到了不同程度的推广，许多学校已经作了不少积极有益的探索和改革，在教育实践中涌现了一批教改典型.但素质教育在各学科的实施上还不够明显，尚未取得质的飞跃.因此，要真正在化学课堂教学中实施素质教育，化学教师的观念应有实质性的改变，切实做好面向全体学生，一切为学生着想.只有如此，素质教育在高中化学学科中才不会再是口号，而会在学生身上得到真正体现.
作者单位：江西省赣县茅店中学