基于自主学习能力培养的医学生物化学形成性评价研究
摘 要：本文运用形成性评价体系，阐述了几个方面的问题：指导学生确立学习目标，制订学习计划；通过合作学习等方式强化学生自主学习能力；充分利用网络资源开展自主学习；完善教学评价体系，及时反馈，提高学习效率。
关键词：形成性评价；反馈；自主学习
医学生物化学是一门重要的医学基础课程。近年来，随着生物化学理论及技术渗透到医学的各个领域，该学科在医学教学中的地位和作用也越来越重要。但该课程内容广泛、概念抽象、知识点零散，学生学习起来非常困难，积极性不高。
实施形成性评价机制是強化素质教育、加强对教学过程指导和管理的重要手段。形成性评价是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价，它注重及时反馈，及时调整教师的教学和改进学生的学习。教师引导下的自主学习与学生合作学习相结合是较为理想的自主学习模式。本研究运用形成性评价体系，有效地指导学生的自主学习过程。
1.指导学生确立学习目标，制订学习计划。实施教学改革前，要让学生了解医学生物化学课程教学要求，指导学生根据实际情况确立目标，制订出切实可行的计划。学生要及时向教师反馈学习情况和遇到的问题，教师还要根据学生的学习情况和出现的问题及时指导学生对学习计划进行调整，使计划实施更科学，最终达到提高学习效率的目的。
2.引导学生通过合作学习等方式强化自主学习能力。课堂教学中，教师的主要任务是在课堂上启发学生自主学习的意识，为学生创造自主学习的环境，引导学生主动参与到教学活动中来，完成学习任务。教师可设计和安排具有针对性的学习任务，例如相关专业知识、技术的最新研究进展介绍或开展讨论式教学等，将学生分为多个小组，通过合作来完成任务。教师要及时获取反馈并给予指导，采取评分形式来激励学生的积极性。减少学生对教师的依赖，培养其合作精神和团队意识。
3.引导学生充分利用网络资源开展自主学习。网络教学可使学习者不受时间、地点和内容的限制，利用零散的时间来学习。课程组利用省级精品课程医学生物化学的建设基础，进一步完善课程网络学习资源，为学生提供教学视频、电子资料、习题、模拟试卷等内容。学生可以根据情况选定学习内容，不断提高自主学习能力。同时教师要通过网络指导答疑，对学习过程进行有效监控。学生还可以在教师指导下利用网络资源开展协作学习，利用电子邮件、QQ群进行沟通，或者把自己的材料、心得等进行资源共享。通过这些方式，能及时让教师了解学生学习情况，指导学生调整学习计划，使学生养成自主学习的习惯。
4.完善教学评价体系，及时反馈。完善的教学评价体系对自主学习教学模式构建有关键性作用。将形成性评价与终结性评价相结合，并将形成性评价贯穿学生整个学习过程，关注结果和过程，使评价更全面，督促和引导学生自主完成各项学习任务。与此同时，与学生沟通交流自主学习过程中所出现的问题，引导学生进行总结，并适当调整教学方法。
2015年10～12月，项目组选取2014级口腔专业2、3班作为教学改革试点，这两个班学生学习基础比较相似。以2014级本科口腔2班为对象进行试点，选取两个重点章节的部分内容，在教师指导下让学生进行自主学习；相同的内容，2014级本科口腔3班仍然采取传统教学模式进行学习。通过调查问卷和期末考试试卷分析得出结论，这种有指导的自主学习模式能有效提高学生学习兴趣，帮助学生较全面地了解所学内容的重点及难点，并提高学习、总结、归纳的能力。
综上所述，我校创立的以培养学生自主性学习能力为目标的医学生物化学形成性评价机制，不仅提高了教师和学生的素质，也为当前基础医学其他相关课程的教学改革提供了理论基础，有深刻的指导意义和实践意义。
参考文献：
[1]刘玲，栾婷，杨梅，等.初探形成性评价在医学生物化学教学中的应用[J].科技视界，2013（23）： 106.
[2]栾婷，崔长勇，刘涛，等.临床医学专业核心课程形成性评价指标体系构建研究[J].新疆医学大学学报，2013，36（5）：718-720.